小學英語聽力和口語表達能力的培養

李栩鳳

摘 要：隨著教育教學的不斷改革，小學英語教學模式也在不斷地創新，英語教學過程中，教師要培養學生的聽力和口語表達能力，鼓勵學生勇敢地說出來，提高學生對英語學習的興趣，讓學生在英語知識的學習過程中，不斷總結，對所學知識進行深入探究，進而提高小學英語的課堂教學效率。

關鍵詞：小學英語;聽力和口語;表達能力;策略

引言

傳統的英語教學模式下，教師注重培養學生的讀寫能力，對于聽力和口語表達只是簡單帶過，并不作深入探究。對于中國的教育教學而言，學生只有在步入大學之后，選擇英語專業，教學課堂才會專門設置聽力和口語表達能力，所以，在小學開展英語聽力和口語表達能力會存在很多問題。

一、聽力和口語表達能力相輔相成

英語教學過程中，聽力是學生對英語知識認知和感受的過程，口語表達能力是學生對所學知識進行表述的過程，兩者密不可分，相輔相成。并且，學生在口語表達能力的訓練過程中，也是學生不斷地發現問題、解決問題、總結知識、對知識進行深入探究的過程。傳統英語教學模式下，教師的主要授課方式為“傳授式”教學，在實際教學過程中，教師只注重學生的讀寫能力，并不注重培養學生的聽力和口語表達能力，因此，學生對于英語的學習也是膚淺的。新課改的背景下，學校越來越重視培養學生的全面綜合素養。在小學英語教學過程中，教師也將創新教學模式引入到實際教學課堂，對學生的聽、說、讀、寫能力進行綜合培養，讓學生感受到到英語知識的重要性，進而提高了英語的實際應用能力。聽力和口語表達能力是最直觀的檢驗學生學習英語知識的標尺，聽力和口語表達能力也可以讓學生快速地對英語知識有進一步的了解。英語教學過程中，單詞和閱讀是學生英語詞匯量積累的重要途徑，但是，小學生的認知能力和理解能力都比較低，對于閱讀教學，學生感到難以理解;而聽力和口語表達則是生活中常見的情境，教師在教學過程中，要多為學生設置合理的情境，讓學生在情境教學模式中，進一步提升聽力和口語的實踐能力。

二、將聽力和口語有效地結合起來進行教學

1、聽力和口語相輔相成，密不可分

英語并不是母語，學生在學習的過程中也對英語教學不夠重視，教師在教學過程中，要注重培養學生的英語學習興趣，將聽力和口語有效地結合起來，讓學生在聽的過程中，可以對知識有個大概了解，在口語表達的過程中，學生可以對所學知識加深理解，也是對英語知識進行梳理的過程。實際教學過程中，聽力和口語是相輔相成，密不可分的，將兩者有效地結合起來，可以激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力和獨立思考能力，提高學生的主觀能動性，讓學生在輕松快樂的學習氛圍中對英語知識進行深入的探究。

2、教師要不斷的提高自身的文化素養

教師在教學過程中，要不斷地提高自身的文化素養，注重綜合素養的發展，不斷地提高自己對英語知識的認知能力，掌握英語知識的規律，根據學生的身心 發展特點結合英語課本知識，進行教學大綱的編制，并以學生的認知能力為基礎，在實際教學課堂，根據學生的實際學習情況，對教學大綱不斷地進行調整，以適應學生的課堂發展。同時，聽力和口語要盡可能地由同一位教師擔任，才能更好地將口語和聽力有效地融合起來，在學生學習的過程中，可以起到事半功倍的效果。教師在教學過程中，要將課文內容以對話的形式展現在學生面前，培養學生的口語表達能力;聽力訓練過程中，教師要不斷地為學生尋找豐富的教學內容，讓教學的形式多樣化，在生活中尋找教學素材，讓學生可以將實踐和理論有效地結合起來。比如：三年級上冊教材《HELLO！》這個話題貼近生活，教師在教學過程中，可以讓學生以組為單位，以此話題進行口語訓練，讓學生自己進行口語的構思，鼓勵學生大膽的說出來，并尊重學生在教學過程中對知識的理解，對口音或單詞、短語有問題的，教師要及時的給與糾正。還有《colours》這個素材貼近生活，學生在生活中隨處可見，應用性也比較強。學生在聽的過程中，便會更加用心，教師再鼓勵學生將所學知識表達出來，應用在實際生活中，讓學生在點滴中成長，學生便會因為自己的進步而感受到成就感，為自己所學的知識感到喜悅，這在一定程度上激發了學生的學習興趣，讓學生更加主動的學習英語知識，對口語和聽力不斷地進行訓練，提高自己的表達能力，為自己積累更多的詞匯量，為以后學習英語奠定堅實的基礎。

綜上所述，新課改的教學背景下，學校注重培養學生的全面綜合素養，英語是教學中的第二種語言，教師在教學過程中，要激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，在課堂教學內容的選擇上，要內容豐富并且多樣化，貼近生活，讓學生明白“知識源于生活，又高于生活的道理”，讓學生在學習的過程中，感受到英語知識的重要性，將聽力和口語有效地結合起來，提高學生的學習質量。

參考文獻

[1]陶蕾.淺析小學生口語能力的培養策略[J].科學咨詢（教育科研），2018，07：45.

[2]吳海明.談英語聽力與口語教學的相互交融[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2011，1201：137-138.

（作者單位：惠州市博羅縣園洲第二中心小學）