內(nèi)地新疆班Photoshop課程有效教學(xué)實(shí)踐探索

摘? 要：本文針對(duì)內(nèi)地新疆班學(xué)生在Photoshop課程學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的認(rèn)知特征、存在問題等，探索符合內(nèi)地新疆班學(xué)生的有效教學(xué)方法。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制三方面提煉出提高內(nèi)地新疆班學(xué)生Photoshop課程教學(xué)有效性策略。通過教學(xué)方法的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高。

關(guān)鍵詞：內(nèi)地新疆班;Photoshop課程;多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP317.4-4? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2019）20-0103-03

Abstract：In view of the cognitive characteristics and existing problems of inland Xinjiang class students in Photoshop course learning，this paper explores effective teaching methods for inland Xinjiang class students. From the three aspects of teaching content，teaching method and evaluation mechanism，this paper puts forward some strategies to improve the effectiveness of Photoshop teaching for inland Xinjiang students. Through the optimization of teaching methods，to promote the improvement of studentspractical operation ability.

Keywords：inland Xinjiang class;Photoshop course;multimedia teaching

0? 引? 言

內(nèi)地新疆班于2011年開始創(chuàng)辦，迄今已有8年的辦學(xué)歷史，是國家“智力援疆”、促進(jìn)新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展的教育政策。Photoshop是目前應(yīng)用最廣的圖像處理軟件之一，是內(nèi)地新疆班計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課程。如何了解內(nèi)地新疆班Photoshop課程教學(xué)的現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生掌握運(yùn)用Photoshop進(jìn)行各類平面設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)Photoshop課程有效教學(xué)，是一個(gè)值得探討的問題。

1? 內(nèi)地新疆班學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

內(nèi)地新疆班學(xué)生與內(nèi)地學(xué)生相比，在語言環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、民族心理等諸多方面存在差異，完全復(fù)制針對(duì)內(nèi)地學(xué)生制定的Photoshop課程教學(xué)模式，而不能從新疆學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，往往導(dǎo)致教學(xué)效果低下、事倍功半。隨著國家對(duì)內(nèi)地新疆班的投入力度加大，必然會(huì)需要更多師資。內(nèi)地新疆班的學(xué)生由多民族構(gòu)成，他們的生源地和語言背景不同，并且新疆城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不均衡相當(dāng)明顯，部分學(xué)生甚至沒有接觸過計(jì)算機(jī)，來到內(nèi)地城市，所處的語言環(huán)境也發(fā)生了很大變化，既要適應(yīng)內(nèi)地的生活環(huán)境，又要適應(yīng)內(nèi)地的學(xué)習(xí)環(huán)境，難度可想而知。要想真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就必須分析研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，通過教學(xué)方法的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2? 有效教學(xué)策略探索

2.1? 教學(xué)內(nèi)容的選擇

2.1.1? 教材選取

目前Photoshop平面設(shè)計(jì)的教材和參考書籍種類繁多、內(nèi)容不一，但是到目前為止還沒有發(fā)現(xiàn)專門針對(duì)新疆學(xué)生編制的教材。“重理論、輕操作”和只有操作的“實(shí)例”教材，不適合學(xué)生特別是內(nèi)地新疆班學(xué)生的培養(yǎng)。因此在針對(duì)內(nèi)地新疆班學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)把兩者結(jié)合起來，教師需要根據(jù)內(nèi)地新疆班學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材以及網(wǎng)上教程進(jìn)行篩選、整合，也可以考慮組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)編制有針對(duì)性的校本教材。

2.1.2? 素材準(zhǔn)備

Photoshop課程的教學(xué)需要配有海量的素材，在素材的甄選上應(yīng)盡量選用能體現(xiàn)新疆當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的風(fēng)景、特色美食、新疆舞、特產(chǎn)圖片或是新疆籍的明星，如尼格買提、迪麗熱巴等貼近生活的圖片，讓學(xué)生感受到圖片所帶來的豐富的視覺沖擊力的同時(shí)，緩解學(xué)生的思鄉(xiāng)之情，又能提升學(xué)生的民族自豪感，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然就會(huì)提升很多。

2.1.3? 綜合訓(xùn)練

學(xué)生掌握了圖像處理的基本方法與技能后，教師應(yīng)參考真實(shí)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，綜合訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系校內(nèi)外的設(shè)計(jì)公司進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，并主動(dòng)聯(lián)系接單業(yè)務(wù)，如學(xué)校的宣傳設(shè)計(jì)（如學(xué)生會(huì)納新的海報(bào)、專業(yè)文化宣傳櫥窗等）、設(shè)計(jì)公司的業(yè)務(wù)等，促使教學(xué)更好地為就業(yè)服務(wù)。

2.2? 教學(xué)方法的選擇

Photoshop課程涉及很多圖像的詳細(xì)制作方法，傳統(tǒng)的講授法、討論法等單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)需求。以下是筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的相對(duì)科學(xué)的教學(xué)方法，只有多種教學(xué)方法結(jié)合使用，才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

2.2.1? 項(xiàng)目教學(xué)法，知識(shí)串聯(lián)

很大一部分內(nèi)地新疆班學(xué)生是第一次來到內(nèi)地，對(duì)環(huán)境不熟悉，剛開始在課堂上不善于自我表達(dá)，發(fā)言也不積極。項(xiàng)目教學(xué)法就是教師把所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一個(gè)大項(xiàng)目，組織學(xué)生全員參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、分析、分解、實(shí)施、完成、分享。由于這種學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)性更強(qiáng)，完成后學(xué)生的成就感更強(qiáng)烈，以致于學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)更強(qiáng)，更適用于內(nèi)地新疆班學(xué)生的Photoshop課程教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法在目標(biāo)確立方面，通常都需要進(jìn)行細(xì)化，在確定本次課程教學(xué)目標(biāo)后，把這個(gè)目標(biāo)先行拆分成一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)任務(wù)，然后通過課堂分組來突破各個(gè)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)圖層蒙版知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以把“黑白人像美化”分解成五個(gè)子項(xiàng)目：面部去斑、美白、磨皮;加耳釘、頭飾、文身等裝飾;上色;加邊框;加文字、濾鏡等特效。其中上色是本次課的重點(diǎn)，磨皮既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。各個(gè)小組項(xiàng)目負(fù)責(zé)人課前必須了解本組學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，有利于科學(xué)分工，高效完成總項(xiàng)目。由于內(nèi)地新疆班學(xué)生的知識(shí)分層嚴(yán)重，在分組做項(xiàng)目時(shí)，老師要嚴(yán)格審核每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生制作完成的情況，從根源上杜絕渾水摸魚現(xiàn)象。在項(xiàng)目實(shí)施過程中鼓勵(lì)學(xué)生自己準(zhǔn)備照片素材，然后進(jìn)行美化處理，把優(yōu)秀作品分享到朋友圈或是QQ空間等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這樣學(xué)習(xí)與生活緊密相連，學(xué)生的成就感會(huì)更高，自我提升的愿望會(huì)更強(qiáng)。

2.2.2? 趣味性教學(xué)，寓教于樂

內(nèi)地新疆班學(xué)生普遍認(rèn)為自己為定向培養(yǎng)生，將到內(nèi)地高校學(xué)習(xí)視為“鍍金”，畢業(yè)回疆就業(yè)，不愁工作，因而學(xué)習(xí)積極性普遍不高，明顯欠缺動(dòng)力。所以老師在上課之前必須要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)主題和環(huán)節(jié)，用幽默的語言來讓課堂氣氛活躍起來。

趣味的教學(xué)手段可以使得師生的關(guān)系更融洽，整個(gè)課堂教學(xué)不會(huì)枯燥單調(diào)。比如上課前三分鐘，可以設(shè)計(jì)一個(gè)常用快捷鍵小測(cè)試環(huán)節(jié)，以接龍游戲的方式檢測(cè)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的掌握情況，如果第一輪沒有回答對(duì)，還可以再給一次機(jī)會(huì)。這樣設(shè)計(jì)的目的就是利用學(xué)生感興趣的游戲方式營造緊張有序的課堂氛圍，用以培養(yǎng)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣;還能讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。又比如，在學(xué)習(xí)“圖層蒙版”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以準(zhǔn)備紅黑兩種顏色的卡紙若干，讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)手做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解“圖層蒙版”的原理。使學(xué)生頭腦中蒙版的概念更加形象化、直觀化。老師在教學(xué)中還可以利用信息化教學(xué)手段，讓聲音和文字更形象化、具體化，吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2.2.3? 對(duì)比觀察法，增強(qiáng)觀察力

學(xué)生缺乏對(duì)事物的認(rèn)知是在教學(xué)過程中的又一個(gè)問題。我們都知道，很多學(xué)生對(duì)生活環(huán)境習(xí)以為常，對(duì)很多事物都缺乏仔細(xì)的觀察和了解，所以導(dǎo)致他們根本描繪不出事物的形象。例如，學(xué)生想畫一只老鷹，卻忘記了老鷹具體的模樣和特征，以及和麻雀、喜鵲等鳥類有什么區(qū)別。如果學(xué)生對(duì)事物的樣貌都模糊不清，自然很難將它畫出來

用對(duì)比觀察法可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察力。比如創(chuàng)作內(nèi)地新疆班學(xué)生所熟悉的哈密瓜，可以在課前先布置學(xué)生觀察實(shí)物和圖片哈密瓜，然后再進(jìn)一步讓學(xué)生從形狀、外皮紋路、顏色、瓜瓤等細(xì)節(jié)對(duì)比哈密瓜和西瓜的不同。對(duì)比觀察法和普通的觀察相比較，不僅能讓學(xué)生觀察得更細(xì)致，而且也能與在相似事物的比較中，增強(qiáng)對(duì)這個(gè)事物的記憶，提升觀察能力。

內(nèi)地新疆班學(xué)生普遍缺乏繪畫技巧。有時(shí)，學(xué)生經(jīng)過思考，腦海里已經(jīng)呈現(xiàn)出想畫的場(chǎng)景，需要借助一些繪畫知識(shí)和技巧才能展現(xiàn)，但實(shí)際上大多數(shù)內(nèi)地新疆班計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都沒有任何繪畫方面的基礎(chǔ)，導(dǎo)致他們畫不出自己想畫的東西。就比如創(chuàng)作一幅新疆風(fēng)景畫，結(jié)果因?yàn)椴恢馈敖筮h(yuǎn)小”的繪畫技巧，導(dǎo)致無法呈現(xiàn)出景物的層次感，使整個(gè)畫面顯得過于兒童化。所以，平時(shí)在講授軟件知識(shí)時(shí)，會(huì)加入對(duì)一些常用繪畫技巧的講解，比如講解“近大遠(yuǎn)小”繪畫技巧時(shí)，老師可以在白紙的中間畫一個(gè)“中心點(diǎn)”，并告訴學(xué)生，越靠近“中心點(diǎn)”的事物越小，越靠近四邊的事物越大，如圖1所示。

學(xué)生在創(chuàng)作前可以先想象自己想創(chuàng)作的畫面，不僅是老師示范的構(gòu)圖，生活中很多場(chǎng)景都有近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，例如公園里的小路、火車、鐵軌、高速公路、商場(chǎng)等。也可以讓學(xué)生打開教室的窗戶向外看，仔細(xì)觀察生活中的“近大遠(yuǎn)小”，并鼓勵(lì)學(xué)生在老師的示范啟發(fā)下大膽想象，創(chuàng)作出屬于自己的作品。

平時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，記住每種事物的形態(tài)和特點(diǎn)。并且關(guān)鍵的是，可以讓學(xué)生把記住的東西，用鼠標(biāo)重新呈現(xiàn)出來。

2.2.4? 情景接力法，發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

很多時(shí)候，主題給出后，學(xué)生不知道自己要設(shè)計(jì)什么、該怎么設(shè)計(jì)，并且可能會(huì)索性放棄。這時(shí)候教師往往會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生畫面單調(diào)，并督促學(xué)生自己在畫面中添加裝飾或其他元素，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作沒有任何幫助，還會(huì)使學(xué)生更加迷茫，無所適從。比如讓學(xué)生創(chuàng)作一幅仙人掌，如果一開始學(xué)生只畫了很單調(diào)的畫面，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：沙漠里只有仙人掌，畫面會(huì)比較單調(diào)，你還希望在畫面中出現(xiàn)什么元素？可以用畫筆工具在仙人掌旁再添加一些物品，也可以用形狀工具在仙人掌上裝飾一些你喜歡的圖案。在老師引導(dǎo)下，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力才可能得到很好的發(fā)揮。學(xué)生的技能不再被限制，創(chuàng)意不止于腦海，更能展現(xiàn)在畫作中。

2.3? 評(píng)價(jià)方法多元化

Photoshop課程操作性很強(qiáng)，應(yīng)改變以往單純以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式的多元化。評(píng)價(jià)主體的多元化指改以往教師的單一評(píng)價(jià)為學(xué)生、家長、教師三方共同參與的評(píng)價(jià)，讓師生、生生、家校評(píng)價(jià)常態(tài)化。只有教師、學(xué)生、家長聯(lián)合起來，才能使教與學(xué)達(dá)到最佳效果。評(píng)價(jià)方式多元化，可以是對(duì)學(xué)生上機(jī)操作的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià);也可以對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)……通過觀察、比較、交流等活動(dòng)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人和正確評(píng)價(jià)他人，培養(yǎng)學(xué)生公平公正的價(jià)值觀。

3? 結(jié)? 論

總之，教學(xué)實(shí)踐的探索是一個(gè)長期的過程，從來沒有一種教學(xué)方法是可以一勞永逸的。新形勢(shì)下，內(nèi)地新疆班的課堂教學(xué)環(huán)境也在不斷的變化之中，教師只有潛心研究、積極探索，始終牢記學(xué)生才是課堂的主體，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能保證課堂教學(xué)的有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1] 谷洪彬.高職Photoshop課程教學(xué)方法的實(shí)踐與研究 [J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2008（10）：34-35.

[2] 玉山·吾斯曼.內(nèi)地高校新疆少數(shù)民族學(xué)生教育管理現(xiàn)狀淺析 [J].新疆大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)·人文社會(huì)科學(xué)版），2010，38（6）：21-24.

[3] 邱有華.淺析高校少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)及教育管理 [J].長江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）：152-154+177.

作者簡(jiǎn)介：劉利萍（1979.11-），女，漢族，江蘇鹽城人，教師，講師，碩士，研究方向：多媒體技術(shù)應(yīng)用。