小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略探析

曾鳳

摘 ?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)低年級則是學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的開始，該階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果將會直接影響到學(xué)生高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及未來長遠(yuǎn)發(fā)展。課堂教學(xué)是教師教書、育人的重要陣地，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、方法和技能的主要場所，只有提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，才能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。本文將從合理創(chuàng)設(shè)情境、和諧師生關(guān)系、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式三個(gè)層面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基本方法和具體路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略

當(dāng)前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展正如火如荼，教育教學(xué)正在逐步由單純的知識灌輸轉(zhuǎn)變向促進(jìn)學(xué)生知識與能同步發(fā)展方面轉(zhuǎn)變。在這種形勢和背景下，課堂教學(xué)便承擔(dān)起了更加重要的職責(zé)和使命，如何提高課堂教學(xué)的有效性、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)成為每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。所以，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)該緊緊跟隨課程改革的步伐，樹立全新的教育觀念和教學(xué)思想，從低年級學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，探索科學(xué)、創(chuàng)新、高效的教學(xué)策略，推進(jìn)課堂改革，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

一、合理創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是個(gè)體行為產(chǎn)生的源泉和動機(jī)，同時(shí)也是促使學(xué)生主動參與課堂活動的基礎(chǔ)動力。情境的創(chuàng)設(shè)可以吸引學(xué)生的好奇心，優(yōu)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。因此，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)入手，精心設(shè)計(jì)趣味性、開發(fā)性、生活化的數(shù)學(xué)問題，積極創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境，調(diào)動學(xué)生思考動機(jī)，引發(fā)學(xué)生自主思考，使學(xué)習(xí)、探究成為學(xué)生的主觀需求，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、熱情。

例如，在教授《20以內(nèi)的退位減法》這部分知識時(shí)，筆者本節(jié)課程的內(nèi)容融入了生活元素，并以問題的形式向?qū)W生們進(jìn)行提問。如下：媽媽在做飯時(shí)發(fā)現(xiàn)醬油用完了，便讓小紅去樓下超市買，臨走時(shí)，媽媽給了小紅20元，已知醬油的價(jià)格是11元，那么小紅在購買完醬油后還剩下多少元呢？面對筆者提出的問題，學(xué)生們立即根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對問題進(jìn)行思考，待學(xué)生們獨(dú)立分析一段時(shí)間后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們對問題進(jìn)行解析，讓學(xué)生們深刻掌握20以內(nèi)退位減法的算法。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過合理創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、和諧師生關(guān)系，活躍課堂教學(xué)氛圍

教師是連接學(xué)生、教材和知識之間的紐帶與橋梁，教師的言行舉止往往會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒和心理。所以，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分考慮到自身對學(xué)生的影響，樹立以生為本的觀念，尊重并平等對待每一位學(xué)生，運(yùn)用精準(zhǔn)、親切的語言和真誠的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，構(gòu)建起和諧融洽的師生關(guān)系，活躍課堂教學(xué)的氛圍，促使學(xué)生可以更加主動地表達(dá)觀念、提出質(zhì)疑，提高學(xué)生的主動參與。

例如，在教授《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法》這部分知識時(shí)，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，筆者與學(xué)生們展開了對話教學(xué)，如下：

師：同學(xué)們，大家伸出你們的雙手，數(shù)一數(shù)自己的手指，然后告訴老師大家的手指一共有幾根。

生：10根。

師：非常好，那么現(xiàn)在放回去一只手，再數(shù)一數(shù)一只手有幾個(gè)手指。

生：5根。

師：那么伸出一只手時(shí)，比伸出兩只手時(shí)的手指少幾根呢？

生：少了5根。

師：非常好，那么大家是怎樣計(jì)算的呢？

生：10-5=5.

這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，活躍了課堂的教學(xué)氛圍。

三、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維

學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一個(gè)思維不斷活躍的過程，但傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往只是單方面地向?qū)W生灌輸知識，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)，久而久之便會束縛和禁錮學(xué)生的思維，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對這種情況，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化來創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將知識用圖片、動畫或者視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，再給予學(xué)生獨(dú)立思考、探究的時(shí)間，讓學(xué)生將觀察、探究緊密結(jié)合到一起，從而有效激活和發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授《角的初步認(rèn)識》這部分知識時(shí)，為了發(fā)散學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生們直觀感知能力，筆者在教學(xué)過程中導(dǎo)入了多媒體，通過為學(xué)生們播放了一張圖片。在圖片中，顯示了一個(gè)時(shí)鐘，時(shí)鐘上的時(shí)針和分鐘分別指向3和5，隨后，筆者再利用多媒體的flash功能將兩個(gè)指針形成的角度標(biāo)記出來，讓學(xué)生們直觀認(rèn)識到角的形成。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，發(fā)散了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

總的來說，課堂教學(xué)有效性的提升是至關(guān)重要的，關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展、也關(guān)系著新課程改革和素質(zhì)教育的深化。所以，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)該遵循該階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過合理創(chuàng)設(shè)情境、和諧師生關(guān)系、創(chuàng)新教學(xué)形式等策略的運(yùn)用，來優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的參與度，最終實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?張鵬鴿. 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略探析[N]. 發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2019-06-14（026）.