微課在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

向華 龍林子

【摘 ?要】隨著當(dāng)今世界科技水平的日益提高，社會的高度發(fā)展，信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代已經(jīng)全面到來，其影響力廣泛滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫缥⒉⑽⑿拧⑽⒁曨l等媒介，也已悄然成為生活中不可或缺的一部分，這種以短時、迅捷為主要特征的“微時代”給我們的生活帶來了新奇的體驗。而我國的教育事業(yè)一直順應(yīng)時代潮流，不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)模式，微課這種教學(xué)模式應(yīng)運而生。通過實踐證明，微課已經(jīng)在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中發(fā)揮出了巨大的優(yōu)勢，得到了師生的一致好評。但是，微課的應(yīng)用時間短，仍需要不斷的開發(fā)和完善。本文闡述了微課的內(nèi)涵以及內(nèi)科護(hù)理微課的基本特點、巨大的運用價值，微課在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期能夠繼續(xù)發(fā)揮微課的優(yōu)勢，促進(jìn)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課;內(nèi)科護(hù)理教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】R473??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A??????【文章編號】1004-7484（2019）07-0275-02

引言

在當(dāng)前全球化發(fā)展的背景下，社會各行各業(yè)分工日益明確，專業(yè)人才間的競爭愈發(fā)激烈，各行業(yè)對專業(yè)人才的要求也越來越高，因此，在內(nèi)科護(hù)理專業(yè)的教學(xué)中，需要秉承現(xiàn)代的教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，不斷的探索和嘗試新的教學(xué)模式和方法，以期進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和效率，為國家和社會培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、高技能、高匹配度的內(nèi)科護(hù)理專業(yè)人才。微課是近年逐漸興起的一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，因其強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢在教學(xué)實踐中得到了充分的發(fā)揮和驗證，受到了廣大師生的青睞，而得以在各院校、網(wǎng)絡(luò)上不斷推廣。將這種高效的教學(xué)方法引入到內(nèi)科護(hù)理教學(xué)當(dāng)中，借助其顯著的教學(xué)優(yōu)勢，可以進(jìn)一步提升內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量和成效，推動內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的發(fā)展。

1 微課的內(nèi)涵和內(nèi)科護(hù)理微課的基本特點分析

1.1 微課的基本內(nèi)涵

微課，從字面意思來看，就是微型的教學(xué)課例。具體來講，指的是將一個或兩個小的知識點作為重點進(jìn)行講解的教學(xué)小視頻，小視頻的主要內(nèi)容來自于課本的基礎(chǔ)知識點，其時長一般較短，通常會控制在6--10分鐘。小視頻教學(xué)的主要目的是，通過圖片、聲頻、視頻等內(nèi)容，生動、形象地幫助學(xué)生理解和掌握某些知識點或者構(gòu)建出某些知識體系。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，主要差別在于微課教學(xué)具備精、簡、短、小的特點，通過圖、文、聲并用的小視頻形式，很容易使學(xué)生的注意力有效集中，在豐富的趣味性中不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情、能動性和積極性。此外，小視頻教學(xué)靈活性強(qiáng)，可以隨時重播、暫停，這些功能滿足了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，這也正是微課的教學(xué)優(yōu)勢所在。微課的教學(xué)模式，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得以共享，增強(qiáng)了師生的交流與互動，不僅有利于幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率和效果，而且也促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高^[1]。

1.2 微課的突出特點分析

一般來講，微課的授課內(nèi)容突出了“微”的特點，其教學(xué)內(nèi)容往往是圍繞某個或者兩個知識點進(jìn)行講解，而不是對教材知識的全面而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這就充分體現(xiàn)出了微課“精而小”的特點，也因此被稱作“碎片化教學(xué)”。簡而言之，微課教學(xué)具有教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)時間短、制作簡便、視頻內(nèi)容豐富等特點。

1.3 內(nèi)科護(hù)理微課的特點分析

其一，屬于碎片化學(xué)習(xí)模式。內(nèi)科護(hù)理微課教學(xué)具有開放性和共享性的特點，微課小視頻時間短，一般不超過十分鐘，教學(xué)內(nèi)容通常只會涉及一個或兩個知識點。在這只有短短幾分鐘的課例里，能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對微課所講授的碎片式知識點有深入的、透徹的理解，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

其二，屬于自主式學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過微課實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)方式，比如針對自己在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中內(nèi)科護(hù)理學(xué)習(xí)方面的不足，有目的地選擇微課課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對某一知識點反復(fù)地學(xué)習(xí)、消化和鞏固，進(jìn)而完全吃透、掌握該知識點。由此可見，這種創(chuàng)新的教學(xué)模式在教學(xué)中發(fā)揮出來的優(yōu)勢是非常明顯的，尤其對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，均起到了非常積極的作用。

其三，屬于移動式學(xué)習(xí)。內(nèi)科護(hù)理微課通常需要利用智能手機(jī)或者電腦的方式來進(jìn)行，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，有助于滿足學(xué)生隨時隨地觀看和學(xué)習(xí)某一知識點的需求，不受時間和空間的限制，極具便捷性。因為這類電子設(shè)備具有移動、方便攜帶的特征，使得內(nèi)科護(hù)理微課教學(xué)也具備了移動學(xué)習(xí)的特點。

2 實驗

2.1 資料

為了在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用微課的價值。本文選取常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理大專2018級4個班級為研究對象，分為觀察組和對照組，觀察組102人，對照組98人，觀察組實施微課教學(xué)，對照組實施常規(guī)教學(xué)。對比兩組學(xué)生對教學(xué)的滿意度情況。

2.2 方法

觀察組：對觀察組學(xué)生實施微課教學(xué)模式。通過微課對內(nèi)科護(hù)理的難點和重點章節(jié)進(jìn)行制作。通過醫(yī)學(xué)素材庫、精品課程網(wǎng)站及查閱資料等相關(guān)手段將多個小視頻制作出來，合理控制時間在10分鐘內(nèi)。教師將制作的微課，將其作為學(xué)生的微課學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生只需要在自己的移動終端上將點擊進(jìn)行進(jìn)行觀看。同時，針對微課內(nèi)容，學(xué)生可以隨時與教師進(jìn)行有效的溝通和交流。學(xué)生通過對微課進(jìn)行觀看，將課前預(yù)習(xí)工作完成以后，還需要將教師制作的“自學(xué)報告”完成，其中“自學(xué)報告”的內(nèi)容和微課的內(nèi)容相同。

對照組：對照組實施傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師在課堂上首先復(fù)習(xí)上次講解的暈點內(nèi)容，然后與課件和教材有效結(jié)合，通過講授的方法，對新課的內(nèi)容進(jìn)行全面講解，下課之前還需要對本節(jié)課的難點內(nèi)容和重點內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)回顧，同時布置課下作業(yè)。

2.3 結(jié)果

對比兩組學(xué)生對教學(xué)模式的滿意度：與對照組相比，觀察組較高（P<0.05），見表1。

3 微課在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的運用形式

3.1 運用于課前預(yù)習(xí)中

內(nèi)科護(hù)理的難度較高，知識體系較為繁雜，其教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生理解的內(nèi)容多于要求背誦的內(nèi)容。這就要求學(xué)生應(yīng)該根據(jù)內(nèi)科護(hù)理所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)，從而使其能夠在課上對教師講解的內(nèi)容具有更加深入的理解能力。例如，我們在學(xué)到內(nèi)分泌系統(tǒng)的內(nèi)容時，事實上其本身的學(xué)習(xí)較為簡單，然而學(xué)生如果沒有經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，就會導(dǎo)致出現(xiàn)難以跟上教學(xué)思路，無法將內(nèi)分泌系統(tǒng)知識體系進(jìn)行有效掌握的現(xiàn)象。教師可以在進(jìn)行內(nèi)科護(hù)理應(yīng)用的教學(xué)課程進(jìn)行前，引導(dǎo)學(xué)生通過微課的觀看進(jìn)行課業(yè)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。其中微課能夠打破傳統(tǒng)課程預(yù)習(xí)只能通過教材的局限性，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的天然優(yōu)勢，將課程內(nèi)容中的難點和要點有針對性的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時還會在微課的最后對課程內(nèi)容的難點與重點進(jìn)行啟發(fā)性提問，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生有效認(rèn)知，提升其課程預(yù)習(xí)的效率。運用微課進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生對本堂課程內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象，有助于提高課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時也能使學(xué)生對整個內(nèi)科護(hù)理課堂的教學(xué)知識體系產(chǎn)生更加合適深入的了解。在加上微課本身短小精悍，富有極高的趣味性，更能使學(xué)生得到更加深入的預(yù)習(xí)體驗。

3.2 運用在課堂進(jìn)行中

內(nèi)科護(hù)理很多難點需要同學(xué)們進(jìn)行理解而不單是記憶，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該能夠起到促進(jìn)學(xué)生知識理解，完善學(xué)生知識體系的作用。然而內(nèi)科護(hù)理的知識點較為枯燥，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，很難有效的融入課堂。教師可以通過微課的運用活躍課堂氣氛，提升課堂教學(xué)的效率。這時候教師可以通過微課引入呼吸系統(tǒng)，消化系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)，免疫系統(tǒng)，神經(jīng)內(nèi)科等教學(xué)內(nèi)容，組合成多種生活中常見的事物，從而使學(xué)生能夠明確其中的關(guān)系，從而使學(xué)生有更高的課堂參與體驗。通過這種形式，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對課堂的參與度，同時也能將所學(xué)知識內(nèi)容以動態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，容易提升學(xué)生對本堂課程重點難點知識的理解程度，加強(qiáng)內(nèi)科護(hù)理課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

4 微課在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中存在的巨大運用價值

4.1 進(jìn)一步提升了教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前，在很多高校的內(nèi)科護(hù)理專業(yè)教學(xué)中都已經(jīng)廣泛得采用了微課這一教學(xué)模式。該教學(xué)模式在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中發(fā)揮了明顯的教學(xué)優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、積極性和能動性被有效地激發(fā)出來，進(jìn)一步提升了內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量。例如，在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中，假如采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師在講臺上大講特講一些基本概念，呼吸系統(tǒng)，消化系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)，免疫系統(tǒng)，神經(jīng)內(nèi)科等，枯燥而無趣，學(xué)生很難理解且容易走神，這些理論性的知識，如果沒有實操的演示，那么，教學(xué)效果是不會太理想的。但是，如果采用微課的教學(xué)模式，教師以小視頻的形式，將那些枯燥而抽象的概念、理論等通過直觀、生動、形象的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)，學(xué)生的興趣和注意力自然會被調(diào)動和吸引起來。在教師的輔助性講解中，原本枯燥難懂的內(nèi)科護(hù)理知識變得簡單了，學(xué)生理解起來也容易了，這樣，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量自然而然地均會得到較大的提升。尤其是那些動手能力較強(qiáng)、能夠現(xiàn)場操作演示的微課視頻，教學(xué)效果更是出乎意料的好，比如：在學(xué)習(xí)呼吸功能鍛煉、動脈血氣分析標(biāo)本采集、家庭氧療等操作內(nèi)容時，教材上呈現(xiàn)給學(xué)生的只是單調(diào)的文字講解，學(xué)生較難理解。而通過微課小視頻，則將規(guī)范的操作方法和流程完整的展示給學(xué)生，那么，學(xué)生對此知識點的印象將得到極大的加深，實踐操作能力也可以在不斷的模仿練習(xí)中得到提升，這樣的學(xué)習(xí)效果是純文字教學(xué)所不能比擬的^[2]。

4.2 進(jìn)一步豐富了教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，內(nèi)科護(hù)理專業(yè)的學(xué)生開展內(nèi)科護(hù)理學(xué)習(xí)，主要依靠的是教師和教材課本，但是將微課教學(xué)引入到內(nèi)科護(hù)理教學(xué)之中，則會徹底扭轉(zhuǎn)這種被限制的局面。微課給學(xué)生提供了更豐富的知識內(nèi)容，學(xué)生也可以依據(jù)自己的時間和需要，隨時隨地開展微課視頻的學(xué)習(xí)，甚至可以根據(jù)自己的能力跟隨微課視頻超前進(jìn)行相關(guān)的課程知識點學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生不僅僅可以在課堂上參與微課學(xué)習(xí)，也可以在課下的任何時間，加強(qiáng)師生間的學(xué)習(xí)交流，就教學(xué)中的重、難點內(nèi)容和相關(guān)問題，實時進(jìn)行在線溝通。可以說，微課的教學(xué)模式，極大的豐富了教學(xué)信息來源，突破了時間和空間上的束縛，擴(kuò)展了教學(xué)范圍和教學(xué)內(nèi)容，開闊了內(nèi)科護(hù)理專業(yè)學(xué)生的視野，拓展了他們的知識面，有利于培養(yǎng)他們?nèi)娴膬?nèi)科護(hù)理學(xué)科素養(yǎng)^[3]。

4.3 促進(jìn)了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

微課的教學(xué)特點，決定了其具有開放性和共享性的特點，學(xué)生通過微課小視頻，隨時隨地可以參與內(nèi)科護(hù)理學(xué)習(xí)，也可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，有針對性地自由安排相關(guān)內(nèi)科護(hù)理知識的學(xué)習(xí)進(jìn)度，尤其是加強(qiáng)薄弱知識點的學(xué)習(xí)，真正滿足自己個性化的學(xué)習(xí)需求。一方面，有利于學(xué)生查漏補缺，夯實基礎(chǔ);另一方面，有利于學(xué)生全面提升內(nèi)科護(hù)理知識的學(xué)習(xí)效果。

5 微課在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

5.1 不斷強(qiáng)化微課教學(xué)的多元化特點

在內(nèi)科護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)偏重理論性，在臨床工作中則偏重實踐性，因此，在采用微課內(nèi)科護(hù)理教學(xué)模式時，一定要注重依據(jù)內(nèi)科護(hù)理知識點采用多元化的教學(xué)方法，進(jìn)一步突出微課的教學(xué)優(yōu)勢，提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。具體來說，就是教師在制備微課視頻時，要科學(xué)、合理地側(cè)重選擇那些理論性較強(qiáng)的重、難點教學(xué)知識，將那些抽象的、枯燥的內(nèi)科護(hù)理理論知識盡量形象化和生動化，化繁為簡，以便學(xué)生理解和掌握，同時也減少浪費不必要的精力和時間。在學(xué)習(xí)實操性、專業(yè)技能性較強(qiáng)的內(nèi)科護(hù)理教學(xué)知識點時，教師可以將相關(guān)的知識點制作成微視頻，將實際的操作流程和步驟真實、細(xì)致地示范給學(xué)生，加深他們的操作印象。因此，只有不斷強(qiáng)化內(nèi)科護(hù)理微課教學(xué)的多元化，才能更好地發(fā)揮微課的優(yōu)勢和價值。

5.2 進(jìn)一步做好微課教學(xué)的規(guī)劃

將微課教學(xué)模式引入到內(nèi)科護(hù)理教學(xué)當(dāng)中，雖然極大的豐富了內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的手段，彌補了課堂教學(xué)的不足，但卻并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂發(fā)揮的作用。在實際內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中，教師在運用微課進(jìn)行授課前，要對所講授的內(nèi)科護(hù)理內(nèi)容有全面而深刻的認(rèn)知和掌握，對微課教學(xué)模式和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有清晰的對比和了解，熟知它們的優(yōu)勢和劣勢，能夠依據(jù)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，慎重地選擇教學(xué)模式，例如，針對那些實踐性較強(qiáng)的內(nèi)科護(hù)理知識點，教師可以通過制作相關(guān)的小視頻進(jìn)行微課教學(xué)。而對于那些較復(fù)雜的、高深的內(nèi)科護(hù)理知識點，則應(yīng)該以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)理解，全面掌握知識。總之，在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中，不能盲目選擇微課教學(xué)模式，必須要堅持合理規(guī)劃、科學(xué)選擇的原則，做好兩種教學(xué)方法的合理選用，促進(jìn)微課和課堂教學(xué)相輔相成，發(fā)揮最大的作用^[4]。

5.3 進(jìn)一步提升教師的微課教學(xué)水平

微課教學(xué)的實施，離不開教師團(tuán)隊的積極參與，教師微課實際教學(xué)水平的高低，直接影響著教學(xué)的實際效果。因此，教師團(tuán)隊要集思廣益，利用各類資源和優(yōu)勢，制作精良的微課小視頻，并且在共享資源的過程中，要注意提高自己的教學(xué)水平，積極參加微課教學(xué)的培訓(xùn)教育，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參與到教育改革和創(chuàng)新中去，努力提升自己的執(zhí)教能力。

6 結(jié)束語

綜上所述，微課教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在教育領(lǐng)域有著無可比擬的優(yōu)勢。內(nèi)科護(hù)理授課教師要全面、深刻地認(rèn)識微課教學(xué)的重要性，充分運用微課，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，并進(jìn)一步提升內(nèi)科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，為國家和社會各行業(yè)培養(yǎng)和儲備更多專業(yè)、合格的內(nèi)科護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)

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本文系：《內(nèi)科護(hù)理》教學(xué)改革研究，項目編號：2018-2019ZY1814。