微課和情景教學(xué)模式在急診護理學(xué)實踐操作教學(xué)中的研究

何維娜 余匯 韋睿

【摘 ?要】目的：探討微課和情景教學(xué)模式在急診護理學(xué)實踐操作教學(xué)中的效果與應(yīng)用價值。方法：選擇我校2016級急診護理學(xué)專業(yè)的學(xué)生140名為研究對象，隨機將140名學(xué)生分成兩組，每組70名。對照組用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，觀察組用微課和情景教學(xué)模式教學(xué)，比較兩組學(xué)生的測試成績。結(jié)果：觀察組學(xué)生的理論成績和操作技能成績均比對照組高，P<0.05。結(jié)論：急診護理學(xué)實踐操作教學(xué)中應(yīng)用微課和情景教學(xué)模式的效果顯著，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高有著積極作用。

【關(guān)鍵詞】急診護理學(xué);實踐操作;教學(xué)效果;微課;情景教學(xué)模式

【中圖分類號】R473??????【文獻標(biāo)識碼】A??????【文章編號】1004-7484（2019）07-0272-02

急診科中的護理工作難度大、要求高，護理人員不僅需要具備很強的專業(yè)能力，更要有著良好的工作責(zé)任心，為患者提供及時有效的護理服務(wù)，這使得急診護理學(xué)的教學(xué)工作難度加大^[1]。本次對我校采用微課和情景教學(xué)模式進行實踐操作教學(xué)的急診護學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作分析，將得到的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，探析上述教學(xué)方案的應(yīng)用效果與價值。

1 資料與方法

1.1一般資料

研究對象來自我校2016級急診護學(xué)專業(yè)的學(xué)生140名，學(xué)生的認知功能和智力、聽力以及語言能力正常，知曉本次研究內(nèi)容，愿意參與和配合研究。隨機將140名學(xué)生分成兩組，對照組70名學(xué)生中男性3名和女性67名，年齡19-23歲、平均（22.8±0.3）歲;觀察組70名學(xué)生中男性3名和女性67名，年齡19-24歲、平均（22.4±0.5）歲。兩組一般資料比較無差異，P>0.05。

1.2方法

對照組：傳統(tǒng)教學(xué)模式：教師在課堂上給學(xué)生們講解急診護理學(xué)的專業(yè)知識，為學(xué)生演示各項急診護理實踐操作，并對其每項操作進行及時且專業(yè)的指導(dǎo)，叮囑學(xué)生在實施每項操作過程中的注意事項;將學(xué)生分成5組，并組織其以組為單位進行不斷地練習(xí)，在此過程中教師扮演指導(dǎo)和糾錯者，及時指出學(xué)生實踐操作中的問題，給出科學(xué)合理的修正建議。

觀察組：微課和情景教學(xué)模式：（1）微課：急診護理學(xué)實踐操作的每項課程都進行專業(yè)的錄制，并將錄制的內(nèi)容制作成微視頻，把專業(yè)的理論性知識制作成PPT，同時護理工作中需要注意的問題和事項也制作成PPT，在開始講課前3天將微視頻和PPT都發(fā)布在學(xué)生的微信群中，讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)各方面知識。叮囑學(xué)生在課程上傳后注意觀看視頻，及時了解和掌握課程內(nèi)容，并對每項護理工作的操作流程有著一定程度的了解，注意多次觀看視頻，提前學(xué)習(xí)各方面專業(yè)知識，直到自己真正的理解為止。在學(xué)習(xí)的過程中，如果對相關(guān)問題有疑問，則及時在微信群中提出，教師注意看微信群中的消息，對學(xué)生提出的問題及時了解和解答，學(xué)生也可以自己查詢資料或者文獻等，有效解決自己遇到的問題。微課錄制確保內(nèi)容盡量簡明，突出課程學(xué)習(xí)重點，并且直觀且生動，盡量避免復(fù)雜和繁瑣的流程，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能理解相關(guān)問題，影響其學(xué)習(xí)積極性的同時，占用學(xué)生太多的時間。（2）情景：a模擬場景設(shè)置：注重創(chuàng)造仿真實現(xiàn)場的氛圍，標(biāo)識門診和急診、住院等標(biāo)識，同時給住院的模擬人戴上腕帶，根據(jù)實際情況配備所需的設(shè)施。注意給高仿真的模擬人著裝，依據(jù)病例的病情特點，將其擺放適當(dāng)?shù)捏w位，放在檢查床上。b情景案例設(shè)計：選擇真實的臨床病例為教學(xué)案例，強化病例的生動性，指導(dǎo)學(xué)生依實際情況對患者進行急診護理，加強學(xué)生的實踐操作能力，使其學(xué)習(xí)更多的技巧，讓學(xué)生在整個過程中學(xué)習(xí)理論知識、劇本排練等。本次設(shè)置2個情景以供學(xué)生學(xué)習(xí)，情景設(shè)置背景來自急診心肺復(fù)蘇，主要內(nèi)容包括：情景1：有溺水人員被送進急診科室，患者面色蒼白、心跳呼吸驟停;情景2：護理人員在進行病房巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)有患者失去意識，并表現(xiàn)為呼之不應(yīng)的狀態(tài)。上實訓(xùn)課的過程中，將學(xué)生分為5組，讓1名學(xué)生扮演標(biāo)準(zhǔn)化病人，并配備2個仿真模擬人。

1.3評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)

記錄學(xué)生的考試成績進行比較，理論成績以試卷測試，試卷內(nèi)容包括理論知識和操作要點、注意事項等，總分100分。根據(jù)《全國高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競賽細則》測試學(xué)生的操作技能，總分100分。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

統(tǒng)計學(xué)軟件選擇SPSS 24.0，計量資料用（）表示，用t檢驗;P<0.05表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

觀察組學(xué)生的理論成績和操作技能成績均比對照組高，P<0.05。見表1：

3 討論

急診科是醫(yī)院不可缺少的科室，每天接收的患者量大，且均是急病患者，病情危急、不可拖延，稍有不慎便會導(dǎo)致患者失去生命，或者對其身體造成無法逆轉(zhuǎn)的后遺癥，說明急診科室中的臨床治護工作尤為關(guān)鍵，所以急診護學(xué)教學(xué)工作非常重要^[2-3]。

本次采用微課和情景教學(xué)模式，結(jié)果顯示學(xué)生的理論成績及操作技能成績均佳，說明教學(xué)水平與效果明顯提高。實施的微課教學(xué)是現(xiàn)代化社會飛速發(fā)展下，衍生的新型教學(xué)模式，主要是基于網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)高效且便捷的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的具有針對性和互動性，這種學(xué)習(xí)模式注重自助性，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)與提高，教育教學(xué)和信息技術(shù)更好的結(jié)合^[4]。情景模擬教學(xué)使教學(xué)更加生動和直觀，這種教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分提高，從而提高其學(xué)習(xí)效率，在整個情景學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動機得到充分激發(fā)，學(xué)生通過情景模擬學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，更好的加強其發(fā)現(xiàn)問題和分析問題、解決問題的能力，并在訓(xùn)練的過程中得到教師的及時正確指導(dǎo)，使其錯誤操作得到及時糾正^[5]。

參考文獻

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