試論油畫教學中綜合材料技法探索的價值

李耀華

摘 要：在油畫創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作者要學習搭配不同材料以準確表達自己的所見所想，對于綜合材料的感知能力、應用能力，則會影響到表達的準確性。在現(xiàn)代化油畫教學中，開設了繪畫技法課程，學生需在教師引導下研究油畫創(chuàng)作中所用的材料，這一過程能夠調(diào)動學生的認知興趣，加深學生對于藝術(shù)的理解，提升其藝術(shù)表現(xiàn)力及創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：油畫教學;綜合材料;探索;價值

在現(xiàn)代化美術(shù)教育中，油畫是一門主要的課程，在這一過程中，學生需要學習使用快干性的植物油調(diào)和顏料，將自己想要描繪的對象及想要表達的思想情感畫在在紙板或木板上的畫布亞麻布上[1]。在油畫創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作者要學習搭配不同材料以準確表達自己的所見所想，而表達的準確性，與創(chuàng)作者對于綜合材料的應用能力息息相關(guān)。在油畫產(chǎn)生之初，人們對于綜合材料的感知能力、應用能力還比較差，但是，隨著這門藝術(shù)的發(fā)展，上述能力不斷增強。在油畫教學中，借助繪畫技法課程，深入研究綜合材料的應用，對于油畫人才的培養(yǎng)，以及這門藝術(shù)的發(fā)展，都有著積極作用。

一、材料探索調(diào)動認知興趣

在學院畫派油畫教學體系中，教師通常以教導學生準確、逼真地表達描述對象為目標，對于綜合材料的探索有限，學生對于優(yōu)化材料的認知局限于成品顏、油的特性、使用方法上，而且，由于國內(nèi)油畫材料供應有限，所以材料研究環(huán)境也比較艱苦，不僅僅是學生，教師對于材料的感知也處于被動、無意識狀態(tài)。

不過，隨著油畫教學改革的深入，對于綜合材料技法探索的進程也在逐步推進。在這一過程中，學生的認知興趣充分被調(diào)動，學生在實驗過程中，感受著不確定性帶來的驚喜，享受著不同材料搭配帶來的變數(shù)，對于藝術(shù)更為沉迷。比如說，在制作有色底的過程中，受到承載體狀況變化，在水與色的調(diào)和、沖積等實驗過程中，水色流動方向、水痕色漬形成形狀、色與色的滲透狀況都會發(fā)生變化，而且這種變化是無法預測與控制的，這種妙不可言的感覺，充分激發(fā)了學生的探索欲和求知欲[2]。

而且，自己動手實踐，能夠豐富學生的油畫學習體驗，督促學生進行自主學習與創(chuàng)作，這對于提升學生在油畫創(chuàng)作上的能力有著積極意義。在材料技法探索發(fā)過程中，學生需將天然原材料制作成繪畫所用原料，通過這個過程，學生能夠更加熟悉原料的特性，而且由于是自己親手研制的，對于這份材料會帶著不一樣的感情，這樣能夠豐富油畫的人文內(nèi)涵，讓這種作品在疏離冷漠的工業(yè)化產(chǎn)品中脫穎而出。所以說，材料探索的意義并不僅僅在于讓學生掌握材料特性，提升材料搭配能力，還在于提升學生對于藝術(shù)的理解、表現(xiàn)能力。

二、詞匯拓展培養(yǎng)創(chuàng)造能力

對于藝術(shù)創(chuàng)作者來說，創(chuàng)造能力決定了其藝術(shù)生涯的上限，人只有不斷創(chuàng)造，不斷突破自我，才能夠不斷進步。在油畫教學中，綜合材料技法探索，是一項極具魅力的創(chuàng)造性活動，能夠促使創(chuàng)作者將帶有某種時代、地域特性或民族印記的材料轉(zhuǎn)化為藝術(shù)品，并借此建立其獨樹一幟的風格，形成自己的創(chuàng)作體系。

油畫中有造型、色彩、語言這三大語言系統(tǒng)，隨著油畫的發(fā)展，材料語言逐漸豐富，油畫家們對于多元材料介入的語言研究也在持續(xù)深入。以德國油畫家安塞姆基弗為例，他在80年代后的創(chuàng)作中，應用了諸如沙、照片、金屬、稻草、柏油、木刻畫等多種才老，通過拼貼、集積的創(chuàng)作技法，創(chuàng)作除了視覺效果復雜的優(yōu)化作品，極大程度豐富了油畫材料語言，升華了詞匯的文化意義，令油畫作品的藝術(shù)表現(xiàn)力、感染力大大提升。

圖1 布面油畫-綜合材料

材料是油畫創(chuàng)作中的一個重要因素，會直接影響油畫的構(gòu)圖及最終形態(tài)，學生在進行探索的過程中，應該去感受不同材料對于作品構(gòu)圖、形態(tài)、寓意等產(chǎn)生的影響，提升對于材料的感知與搭配能力。在綜合材料技法探索時，學生需要將油性材料、異質(zhì)材料拼貼在一起進行創(chuàng)作，在不同階段，作品會呈現(xiàn)不同狀態(tài)，學生應該對于材料應用不同創(chuàng)作激發(fā)組合后的效果作出判斷，以確保作品發(fā)展的連貫性，確保作品表達思想的整體性和一致性。借助這一探索過程，學生能夠掌握不同材料對于不同寓意的表達能力，從而學會創(chuàng)造性應用各種材料表達個人情感、人文情感，提升作品的藝術(shù)價值。

三、結(jié)語

在油畫創(chuàng)作中，通過不同材料的搭配，能夠增強作品的表現(xiàn)力，豐富作品的藝術(shù)內(nèi)涵及人文內(nèi)涵，引發(fā)觀賞者的情感共鳴。綜合材料的不同搭配方式，產(chǎn)生了寫實主義、照相寫實主義、后印象主義、未來主義、超現(xiàn)實主義等風格迥異的畫派，對于一個優(yōu)秀的油畫創(chuàng)作者來說，優(yōu)秀的綜合材料搭配能力是必備的[3]。所以說，在油畫教學中，引導學生探索綜合材料技法是極其重要的。在以往，學院畫派油畫教學體系中并沒有材料研究這個模塊，直到20世紀80年代末，才開始開設繪畫技法課程，探究綜合材料技法，開創(chuàng)了油畫教學新局面。

參考文獻：

[1]林思.綜合材料在中國當代油畫創(chuàng)作中的表現(xiàn)與運用解析[J].藝術(shù)科技，2017，30（10）：205.

[2]栗壯志，陳向兵.西班牙繪畫登堂入室的奠基——評《綜合材料入門表現(xiàn)技法——西班牙繪畫基礎經(jīng)典教程》[J].大學教育科學，2017（01）：137.

[3]鄒瓊輝.綜合材料在現(xiàn)代繪畫創(chuàng)作中的作用及表現(xiàn)研究[J].美與時代（中），2016（12）：17-18.