小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略分析

孫孔琴

摘? 要：數(shù)學(xué)是一門源于生活，終將用于生活的學(xué)科，為有效提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平，本文主要從生活化課堂導(dǎo)入、生活化教學(xué)活動(dòng)、生活化作業(yè)布置三方面入手，簡(jiǎn)要分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);生活化;教學(xué);策略分析

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，但是數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性比較強(qiáng)，小學(xué)生們理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。而生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，是通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活化場(chǎng)景，來(lái)幫助小學(xué)生們理解數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近小學(xué)生們的實(shí)際生活，進(jìn)而幫助小學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法的有效策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析如下。

一、生活化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

都說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要注意優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式，采用生活化語(yǔ)言或者生活化案例，從小學(xué)生們熟悉的事物出發(fā)，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，方便小學(xué)生們理解，進(jìn)而有效激發(fā)其課堂學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師不要進(jìn)來(lái)就“開(kāi)門見(jiàn)山”的就進(jìn)入主題，而是可以借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)或者從學(xué)生們的實(shí)際生活出發(fā)。在教導(dǎo)低年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的時(shí)候，教師可以以課上點(diǎn)名的方式開(kāi)場(chǎng)，不點(diǎn)學(xué)生們的姓名，而是從第一個(gè)開(kāi)始引導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行連續(xù)報(bào)數(shù)，在不知不覺(jué)中帶入阿拉伯?dāng)?shù)字的知識(shí)，加深小學(xué)生們對(duì)數(shù)字的印象。還可以據(jù)此進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展，引導(dǎo)小學(xué)生們尋找自己所代表的數(shù)字的“鄰居”，找一找自己的“鄰居”有幾個(gè)，都是誰(shuí)。這樣將生活中的“鄰居”聯(lián)系到數(shù)學(xué)中的“相鄰數(shù)”，不僅可以提升小學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以促進(jìn)小學(xué)生們對(duì)相鄰數(shù)概念及知識(shí)的理解。

二、生活化教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式一般都是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師覺(jué)得學(xué)生們的上課積極性不高，學(xué)生們覺(jué)得老師講的知識(shí)太枯燥，形成教學(xué)不良循環(huán)。而生活化教學(xué)方式的引入，使教師可以在課堂上為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生們從生活化場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助小學(xué)生們找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

在課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師可以將生活中的超市購(gòu)物場(chǎng)景“搬進(jìn)”教室，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行角色扮演。在這一過(guò)程中，有的學(xué)生扮演“收銀員”，有的學(xué)生扮演來(lái)購(gòu)物的“顧客”，還需要有學(xué)生來(lái)扮演需要退貨的“顧客”，把講臺(tái)當(dāng)做“收銀臺(tái)”，學(xué)生們的書桌當(dāng)做“貨架”，把學(xué)生們的本子、筆袋、課本等當(dāng)做超市中的貨品，讓小學(xué)生們進(jìn)行超市購(gòu)物/退貨的實(shí)景表演。在一買一賣的過(guò)程中，不僅可以幫助小學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)錢幣，在找零、退貨的過(guò)程中，還能幫助小學(xué)生們進(jìn)行加法、減法、四則運(yùn)算等知識(shí)的復(fù)習(xí)。沒(méi)有參與表演的學(xué)生可以跟教師一起當(dāng)裁判，看看在臺(tái)上的同學(xué)收的錢款與退的錢款對(duì)不對(duì)，想一想如果是自己上臺(tái)表演會(huì)更好還是會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題呢？這種場(chǎng)景代入式的教學(xué)方式，不僅可以優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，還能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)熱情。

三、生活化作業(yè)布置，提升解決問(wèn)題能力

課后作業(yè)的布置也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，其不僅可以幫助小學(xué)生們鞏固課上所學(xué)，還能幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。運(yùn)用生活化教學(xué)方式后教師們就可以適當(dāng)減少“題海式”作業(yè)布置，多發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)元素，為小學(xué)生們布置生活化課后作業(yè)，幫助小學(xué)生們用知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，還能有效提升小學(xué)生們的學(xué)習(xí)成就感與滿足感。

在課后作業(yè)的布置中，教師要善于充分挖掘生活中的元素來(lái)給學(xué)生們編創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)。在教學(xué)完立體圖形和“圓”這一部分之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們多觀察生活，看看生活中有哪些事物用到了立體圖形，觀察一下生活中哪些事物用到了“圓”，可以讓學(xué)生們用相機(jī)拍照記錄下來(lái)，發(fā)到微信群里跟其他同學(xué)分享，也可以將照片帶到學(xué)校來(lái)進(jìn)行展示。同時(shí)教師要引導(dǎo)小學(xué)生們思考一下這些生活中的事物有哪些共同點(diǎn)，用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)和圖形中的哪些特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，給我們的生活帶來(lái)了哪些便利。這種開(kāi)放式數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，在引導(dǎo)小學(xué)生們觀察生活的同時(shí)，還能幫助小學(xué)生們把課上數(shù)學(xué)知識(shí)引入到生活實(shí)際當(dāng)中，提升小學(xué)生們用課上知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，使小學(xué)生們收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，這樣既能提升小學(xué)生們完成數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，又能提升小學(xué)生們完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，進(jìn)而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活化教學(xué)手法，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提升其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，增加小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而愛(ài)上數(shù)學(xué)課，有助于提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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