新課改背景下小學語文趣味教學法探究

馬文文

摘 ?要：語文作為小學義務教育階段最重要的學科之一，也是小學課程體系的重要組成部分。在小學語文教學過程中，如何讓學生在文字、閱讀與寫作的學習中體會到語文的樂趣，提高小學語文教學效率，這是當前小學語文教師需要深入探討的課題。趣味教學法在小學語文教學中就顯得尤為重要。

關鍵詞：新課改;小學語文;趣味教學法;教學質量

在新課改的背景下，現階段小學語文教學仍舊面臨的許多問題，這些問題制約著小學語文教學效率與教學質量的提高。一堂生動趣味的語文課會引起學生的興趣，營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，激發學生的學習積極性，有效強化語文思維。

一、小學語文趣味教學的必要性

小學生的年齡小，具有活潑好動的特點，帶有強烈的好奇心，學習過程中難以長時間集中注意力。這種情況下，如果教師采取傳統教學，長久下來肯定會打擊學生的積極性，導致學生對語文失去興趣。

1.在小學語文教學中，運用趣味教學法，通過情境模擬、文字游戲等教學活動，符合小學生的心理特點，活躍課堂氛圍，更好的滿足了學生的活潑好動的特點，通過教學活動激發學生的主動性，積極參與教學，與教師多加溝通。

2.根據學生的特點進行趣味教學活動的設計，提升學生的注意力，激發內在學習興趣，學生通過自己喜歡的學習方式學習語文，在學習過程中，帶著美好的情緒參加教學活動，提高學習動力，從而使學生真正愛上語文。

二、小學語文教學中趣味教學法的應用

1、別出心裁的課堂導入

好的開始是成功的一半。一節課的課堂導入直接影響著這節課的成敗，別出心裁的課堂導入充分集中了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，為整節課教學工作做好鋪墊。比如，在學習《太空生活趣事多》一文時，教師就可以借助多媒體情境，引入神話故事嫦娥奔月，月亮中有廣寒宮，有嫦娥仙子，有玉兔，還有桂樹等。那在太空里人類是怎樣生活的呢？是和我們在地球上一樣嗎？在學生充滿好奇的眼神中，我們來學習新課《太空生活趣事多》，利用學生的好奇心激發學生對課文的興趣，為學習本節課做好鋪墊。

2、靈活多樣的教學形式

課堂教學不僅是知識傳遞的過程，更是學生的發展過程;不僅是教師的講授、教會的過程，同時是學生的學習、學會的過程。教師要定位自己的課堂角色，尊重學生的人格熱點與個性發展，發揮學生的個性特長。因此，在小學語文教學中，采取靈活多變的 教學形式，激發學生興趣，提高課堂質量。

2.1教師可以大膽放手，讓學生做課堂的主人。在學習過程中，教師可以有意識的培養幾位“小老師”，讓學生幫學生、學生教學生。

2.2教師給學生充分的時間自由討論與探究，促進思維碰撞，產生新的思維火花。在此需要注意的是，教師要時刻把控討論內容，避免偏題、跑題，造成時間的浪費。

3.巧設懸念，質疑探究

學貴有疑。疑問是思維的開始，是打開知識大門的鑰匙，質疑讓學生更加主動，思維得到充分發展，促進學生自主探究。設置懸念，可以吸引學生的注意力，讓學生在疑問中產生好奇心，在懸念中增加學習興趣。比如，學習《巨人的花園》一文時，教師可以設置問題，花園前后有什么不同景象？巨人有什么變化？讓學生帶著問題去學習課文，經過自己的思考得出問題，提高學生的想象能力。在學習《坐井觀天》時，課文末尾處只寫到小鳥勸說青蛙跳出井口便戛然而止，這就給讀者制造了懸念，留下了無限想象的余地。教師可以有意識的設置懸念問學生：“青蛙最后有沒有跳出井口呢？”問題提出后，激起學生好奇的漣漪，蕩漾起想象的浪花。

4.以游戲輔助教學

愛玩是兒童的天性，教師可以利用各種游戲，結合語文知識，寓教于樂，起到事半功倍的效果。教師在課堂教學中恰當、合理運用游戲，營造愉悅的課堂氛圍，在游戲中學習，增強學習的效果。比如，在學習生字并組詞后，教師可以組織學生進行游戲“你比我猜”，不僅要猜出，還要正確寫出所猜的詞語才算正確，看那一組正確率最高。還可以將語文課文進行角色扮演，在學習《陶罐與鐵罐》一文時，分組表演，將陶罐、鐵罐各自的神態、動作都表演的淋漓盡致，充分體會本文所蘊含的道理。既能讓學生深入理解課文，又能發揮學生特長，更好的體現了新課改的要求。

5、作業的趣味性

在傳統教學中，語文作業一般都是背誦、抄寫、閱讀等。教師可以改變作業形式，發揮學生的創造性，讓學生不僅動手，同時動腦、動口等，將畫、唱、演與寫、背、讀相結合，作業靈活新穎，情趣多樣，極大程度的吸引學生。有的學生喜歡畫畫，在學習古詩時，可以做詩配畫;有的學生喜歡唱歌，在傳統節日時，可以讓學生學會一首歌曲;有的學生喜歡表演，可以安排學生對課文進行改編、表演等。這樣趣味性的作業，更加喚起了學生的學習欲望，使學生更加愿意學習語文，也更加積極地學習語文。

結語

小學語文教學對學生各個科目的學習以及學生的未來發展都有深遠且重要的影響。為了更好的提升小學語文課堂教學質量，教師要重視培養學生對語文的興趣，最大程度的調動學生積極性。利用趣味教學法，在尊重學生主體性的基礎上，發揮學生個性，開展趣味教學活動，營造愉悅的學習氛圍，讓課堂充滿趣味，煥發生活活力，讓學生體會語文的無窮魅力。

參考文獻

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