淺談新課改下的政治課教學(xué)

藍(lán)文學(xué)

摘? 要：隨著國(guó)家對(duì)高中思想政治教材不斷改革，做為一線的老師也在不斷的探討、嘗試，用各種方式來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)，以便更好地提高課堂效率。具體轉(zhuǎn)變方式有：一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念 二、轉(zhuǎn)變教師角色 1、由“學(xué)生傾聽(tīng)教師”向“教師傾聽(tīng)學(xué)生”轉(zhuǎn)變2、由“研究教材”向“研究教材、學(xué)生”轉(zhuǎn)變 3、由“面向個(gè)體”向“面向全體”轉(zhuǎn)變 三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

關(guān)鍵詞：新課改;政治課;教學(xué)

我省新課改已走過(guò)了四個(gè)年頭，新課改下的政治課教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出了新的要求。而中學(xué)政治課是一門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，提高學(xué)生分析問(wèn)題能力，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的課程，所以思想政治課教學(xué)的改革尤為重要。那么思想政治課應(yīng)如何應(yīng)對(duì)新課改呢？結(jié)合幾年來(lái)高中政治教學(xué)的工作實(shí)踐，圍繞這一問(wèn)題談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念

有一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)，“人腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)要被點(diǎn)燃的火把。”在傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)中，教師是知識(shí)的權(quán)威和擁有者，他的主要作用是講授和傳遞書(shū)本知識(shí)，這樣，教師就成了傳遞知識(shí)的工具，學(xué)生則僅僅被看成是接受知識(shí)的“容器”，由于將知識(shí)的學(xué)習(xí)作為唯一的目的，教師關(guān)心的只是促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)生的進(jìn)步只表現(xiàn)為知識(shí)的豐富，學(xué)生作為獨(dú)立的人的其他方面則被忽視了，學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)精神和探索欲望常常受壓抑，甚至被磨滅。而新課程提倡以人為本，人們把它稱之為發(fā)展教育，在掌握知識(shí)，發(fā)展能力的同時(shí)陶冶品德，促使學(xué)生主動(dòng)、健康、和諧的發(fā)展，一個(gè)以知識(shí)為本，一個(gè)以人的發(fā)展為本，這顯然是根本不同的兩種教育觀念。社會(huì)發(fā)展到今天，知識(shí)更新的節(jié)奏加快，而教學(xué)時(shí)間是個(gè)常數(shù)，無(wú)論怎么加班加點(diǎn)，也無(wú)法把浩如煙海的知識(shí)講授完全，“授之以魚(yú)”，不如“授之以漁”，為此，政治教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由“知識(shí)為本”向“以人為本”的轉(zhuǎn)變，把知識(shí)性教育轉(zhuǎn)向發(fā)展性教育，并以自己的實(shí)際行動(dòng)，加快課堂教學(xué)改革的步伐。

二、轉(zhuǎn)變教師角色

新課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。即：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生自主尋找、思路讓學(xué)生自主探究、問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。通過(guò)研究性、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究、在質(zhì)疑問(wèn)難中探究、在觀察比較中探究、在矛盾沖突中探究、在問(wèn)題解決中探究、在實(shí)踐活動(dòng)中探究。那新課改中教師的角色如何扮演呢？這就要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色，具體應(yīng)努力做好幾個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、由“學(xué)生傾聽(tīng)教師”向“教師傾聽(tīng)學(xué)生”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式中，教師講，學(xué)生聽(tīng)，使政治課堂死氣沉沉。新課程改革強(qiáng)調(diào)一種互動(dòng)的師生關(guān)系，即“學(xué)生傾聽(tīng)教師”轉(zhuǎn)向“教師傾聽(tīng)學(xué)生”。

傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為教師，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生，知道他們?cè)谙胧裁矗克麄儗W(xué)習(xí)中有什么困惑？是方法的問(wèn)題？還是心理的問(wèn)題？是習(xí)慣問(wèn)題還是基礎(chǔ)問(wèn)題？對(duì)這些問(wèn)題有個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，就可以對(duì)癥下藥，有的放矢。但在了解學(xué)生的時(shí)候，就要放下教師的架子，平易近人，和藹可親，增加教師的親和力，俗話說(shuō)“親其師方能信其道”，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

2、由“研究教材”向“研究教材、學(xué)生”轉(zhuǎn)變

過(guò)去的一些政治教師在備課時(shí)，往往只考慮研究教材，很少想到學(xué)生，在上課時(shí)，也主要是沿著自己的教學(xué)思路去“引導(dǎo)”學(xué)生，往往以自己的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，因而忽視了學(xué)生自己去探究、領(lǐng)悟和感受的過(guò)程。而教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生不是電視電影面前無(wú)可奈何的觀眾，更不是配合教師上課的配角，而是具有主觀能動(dòng)性獨(dú)立的人。他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。

所以，應(yīng)該更多地思考學(xué)生如何學(xué)，即以學(xué)生的求知要求為主線，追求教師和學(xué)生面對(duì)知識(shí)共同探討、平等對(duì)話，固教師要從“獨(dú)奏者”的角色過(guò)渡到“伴奏者”的角色，要從“研究教材”轉(zhuǎn)向“研究教材、學(xué)生”。

3、由“面向個(gè)體”向“面向全體”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)情況下是教師與學(xué)生面對(duì)面的問(wèn)答或?qū)υ捫问剑處煚恐鴮W(xué)生鼻子走。在探究式教學(xué)中，并非只有好學(xué)生才有能力開(kāi)展探究，應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì)，尤其是那些在班級(jí)或小組中極少發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì)，使他們有機(jī)會(huì)、有信心參與到探究中來(lái)。其次，在政治探究式教學(xué)中，我們不僅采用個(gè)體探究，更應(yīng)該合作探究，可利用學(xué)生集思廣益、各抒己見(jiàn)的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)和興趣是人行為的兩大內(nèi)在動(dòng)力。政治教學(xué)過(guò)程既是教師教的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，即學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程中的主體地位是任何人無(wú)法代替的，再好的教師也只能是這一過(guò)程的“賓”，而不是“主”。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，首先取決于這一主體是否有學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力，是否有發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)習(xí)的渴望與追求。如果政治教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，思想政治課教學(xué)必將失去吸引力，就會(huì)失去來(lái)自主體的最有力的動(dòng)力。教師可利用電教設(shè)備在課堂上創(chuàng)設(shè)一種具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在具體的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，從而大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，如果政治課教師能運(yùn)用多種手段、多種形式把講和看結(jié)合起來(lái)，以形象生動(dòng)的直觀方式把抽象的理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，盡量使學(xué)生在一種具體情境中去理解把握所學(xué)知識(shí)，減小理解的坡度，這對(duì)于增強(qiáng)政治課教學(xué)吸引力，提高教學(xué)質(zhì)量，無(wú)疑具有十分重要的意義。

總之，中學(xué)政治課教師惟有站在這次改革的前沿，更新教育思想，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己的角色，改革教學(xué)內(nèi)容，不斷更新教學(xué)方法，開(kāi)拓學(xué)生視野，才能使課堂教學(xué)改革有新的突破，使思想政治課的教學(xué)更加適應(yīng)社會(huì)大發(fā)展。