淺談初中數(shù)學(xué)如何打造生活化課堂

吉米來木·哈力克

摘 ?要：知識源于課堂，并用于生活，數(shù)學(xué)知識與我們的生活存在著密不可分的聯(lián)系，對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，生活既是數(shù)學(xué)知識的重要來源，也見證了教學(xué)方式和變革。因此，本文將從“教學(xué)內(nèi)容生活化”、“教學(xué)方式生活化”、“教學(xué)活動生活化”三個角度進行分析，談一談初中課堂如何打造生活的課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，生活課堂，教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方式;教學(xué)活動

伴隨著新課改的深入發(fā)展，新課程改革教學(xué)理念特別強調(diào)要將數(shù)學(xué)與生活的相結(jié)合，加強培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和方法，并提高其用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題能力。從這點意義上來看，數(shù)學(xué)教學(xué)必須貼近學(xué)生實際生活，構(gòu)建生活化教學(xué)模式，從而有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的全面提高。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用生活化教學(xué)理念和方法，充分尊重學(xué)生主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，并立足于學(xué)生的心理特點和全面發(fā)展，將生活化教學(xué)法有效地融入到數(shù)學(xué)課堂之中，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)知識的生活魅力。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)知識源于生活實踐，將教材內(nèi)容生活化不僅是探索知識本身的重要方法，同時，也能夠讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)心理，進而有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和教學(xué)效率的提高。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心挖掘教學(xué)內(nèi)容，并與生活有機結(jié)合，不斷增強數(shù)學(xué)知識的新鮮感和弱化數(shù)學(xué)知識本身的抽象性，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生趣味性。

例如：在教學(xué)“幾何圖形”這一課時，為了讓學(xué)生對平面圖形與立體圖形有個更加深刻的了解和學(xué)習(xí)，我會以生活化教學(xué)法為理念導(dǎo)向。首先，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的熱情，我會先用多媒體為學(xué)生展示一些具有象征性的旅游勝地，像：美國白宮、北京鳥巢、埃及金字塔等優(yōu)美畫面，通過觀看這些優(yōu)美畫面讓學(xué)生對幾何圖形有個基本的認(rèn)識;然后，我會提問學(xué)生：“你能例舉出你熟悉的幾何圖形有哪些？”并要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容從自己周邊的生活出發(fā)去尋找生活中的幾何圖形，在尋找的過程中，我會以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到生活中的立體圖形和平面圖形，像：書本、文具盒、課桌等自己身邊的立體圖形，像：書本平面、五星紅旗平面、教室的地面等生活中常見的平面圖形;以此讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。最后，我會再次引導(dǎo)學(xué)生思考：“平面圖形與立面圖形之間的最大區(qū)別是什么？”鼓勵學(xué)生以自己身邊的物體為例，進行對比分析，總結(jié)出它們之間的異同。通過這樣的方式，既有效地讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了濃烈的興趣，也促進了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

二、教學(xué)方式生活化

生活化教學(xué)方式是實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂生活化的重要方法。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)建生活化教學(xué)情境為枯燥的數(shù)學(xué)課堂增加生活化的氣息，另外，也要讓學(xué)生在有效的情境中不斷加深對數(shù)學(xué)知識的理解和享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和參與性。

例如：在學(xué)習(xí)“軸對稱”這一課內(nèi)容時，為了讓學(xué)生深入地了解和學(xué)習(xí)軸對稱圖形的概念，我會以學(xué)生熟悉的生活角度來展開教學(xué)，像：我會拿出幾條學(xué)生在日常生活中都用過的毛巾向?qū)W生們進行展示，并提問學(xué)生：“毛巾的形狀算不算是對稱圖形？”然后，我會將學(xué)生分為四個探究小組，并發(fā)放每個小組一條毛巾，接著我會讓學(xué)生模擬自己每天用毛巾擦完臉后折疊毛巾的生活情境，像：學(xué)生在折疊毛巾過程中，如果用毛巾的一條邊沿著另一條邊對折后毛巾兩條邊完全重合時，我會引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：“如果一個圖形沿著一條直線對折后兩部分完全重合，這樣的圖形叫做軸對稱圖形”另外，我還會讓學(xué)生通過觀察毛巾折疊后留下的直線狀印記，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這條直線印記就是毛巾的對稱軸。通過這樣的方法，既增強了學(xué)生生活體驗，也有效地幫助了學(xué)生對軸對稱圖形概念的學(xué)習(xí)和理解。

三、教學(xué)活動生活化

開展生活化數(shù)學(xué)活動不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，而且在一定程度上也能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識對解決生活問題的重要價值。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極開展生活化教學(xué)活動，將生活現(xiàn)象引入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，讓生活“反作用”于數(shù)學(xué)知識，從而有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。

例如：在教學(xué)“統(tǒng)計調(diào)查”這一課內(nèi)容時，為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，除了為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識外，我還會開展一定的教學(xué)活動來強化學(xué)生對知識的理解。首先，讓學(xué)生以生活為導(dǎo)向，調(diào)查隔壁班級全班學(xué)生在生活中對于新聞、體育、動畫、娛樂、戲曲這五類電視節(jié)目的喜愛情況，在調(diào)查前，為了能夠讓調(diào)查活動得以順利開展，我會事先與隔壁班級負(fù)責(zé)人進行協(xié)商溝通;然后，我會將全班學(xué)生分為三個調(diào)查小組，并引導(dǎo)學(xué)生采用調(diào)查問卷方式來展開調(diào)查，像：“A組負(fù)責(zé)收集數(shù)據(jù)，B組負(fù)責(zé)整體數(shù)據(jù)，C組負(fù)責(zé)繪制扇形圖”在調(diào)查過程中，各個小組積極配合，學(xué)生們充分感受到了數(shù)據(jù)的作用及統(tǒng)計在生活實際中的應(yīng)用，進而有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力和熱情。通過開展這樣的生活化教學(xué)活動，既能夠優(yōu)化教學(xué)過程，也能夠促進學(xué)生動手實踐能力和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

綜上所述，生活中無處不有數(shù)學(xué)，構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂，不僅能夠讓學(xué)生通過實踐來檢驗數(shù)學(xué)理論的正確性，而且還能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，因此。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)不斷完善自身的生活化教學(xué)模式，從而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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