分組討論在整合臨床多層次護生護理查房中的應用研究

鄧淑霞 趙華平

【摘 ?要】目的：通過試驗活動探究在整合臨床多層次護生護理查房活動中應用分組討論的效果。方法：回顧2016年1月到2017年1月在我院實習的90名護生的護理查房，根據試驗的過程將90名實習生分成試驗組和對照組兩組。試驗組實習生采用分組討論的方法開展整合臨床多層次護生護理查房，對照組實習生則采用傳統的方式，在完成查房之后對90名實習生開展理論知識考核和操作能力考核。結果：完成整合臨床多層次護生護理查房以后，試驗組的實習生理論平均成績高出對照組7.6分，操作平均成績高出對照組6.94分，滿意度高出對照組20%，差異具有統計學意義（P<0.05）。結論：分組討論在整合臨床多層次護生護理中的積極作用逐漸凸顯，能培養護生分析和解決問題的能力，將護生的主觀性和積極性激發出來，提升護生綜合能力。

【關鍵詞】分組討論;整合臨床;多層次護生;護理查房;應用

【中圖分類號】R47-4 ?????【文獻標識碼】A??????【文章編號】1004-7484（2019）07-0246-02

隨著醫學手段不斷發展提升，醫學護理在醫學治療中占據重要地位。在整合臨床多層次護生中，護理查房意義重大，從而對護理人員專業能力提出更高要求。護理人員要深入學習，醫院領導要組織醫護人員及時提升自身專業水平。在傳統的整合臨床多層次護生護理查房方式，老師往往以自己為中心展開講課式查房，學院對知識了解程度不高，此外知識的系統性較差，學生難以形成興趣。在護理查房中應用分組討論，將會提升師生互動性，激活學習氛圍。在2016年到2017 年展開了分組討論護理查房，試驗結果報道如下：

1?一般資料和方法

1.1 一般資料

回顧在2016年到2017年的90名實習生參與到本次試驗探究活動，根據試驗的過程將90名實習生劃分成試驗組和對照組兩組，每組各45名實習生。試驗組實習生有14名本科生，31名大專生，年齡在19歲到22歲之間，平均年齡（20.36±1.4）歲。對照組實習生有15名本科生，30名大專生，年齡在19歲到22歲之間，平均年齡（20.29±1.3）歲。兩組實習生的一般資料差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

對照組：實習生采用傳統護理教學查房，主要是通過老師的指導，老師對病例展開介紹，由老師負責提出問題、分析問題、提出解決方案、對最終效果做出評價同時開展健康教育活動。

試驗組：采用以護生為主，在老師的指導之下，與老師和同行的護士共同學習。選擇具有典型代表性的案例，以小組的方式展開案例問題發現，問題分析，問題方案解決，老師在全過程中為討論中的不足及時指導。多方面收集資料，確保資料角度多樣性，包括有患者的基本病歷、病情經過、臨床癥狀、心理狀況、護理措施等。通過相互討論獲得結果，及時溝通觀察患者的病情變化，進行簡單護理。另外，護士需要閱讀更多的研究資料和文獻資料，明確新技術和新進展。通過分組討論獲得結果并進行總結。完成查房一個月后開展考核工作。

1.3 評價標準

（1）比較兩組護生考核成績，包含有理論知識考試結果和實踐知識考核結果。

（2）編訂問卷進行調查，評價護生對查房后對提升自己專業能力的滿意度。

1.4 統計方法

試驗探究數據分析均采用SPSS 20.0軟件，試驗組和對照組兩組護生的理論考核成績和實踐考核成績分析屬計量資料，采取t檢驗，用（）表示。兩組護生滿意度屬于計數資料，采取X²檢驗，用（%）表示。

2 結果

2.1 兩組護生考核結果對比

在完成教學查房之后，對兩組書護生的專業理論知識和實踐知識結果進行數據統計分析。通過對最終考核數據展開分析可知，試驗組的平均理論知識得分超過對照組7.6分，試驗組的平均實踐知識得分超過對照組6.94分，兩組差異具有統計學意義（P<0.05）。詳細數據如下表所示：

1.2 兩組護生滿意度對比表

在完成教學查房之后，編訂問卷對護生展開滿意度調查，調查結果顯示試驗組滿意人數比對照組的34人要高出9人，并且滿意度也比對照組高出20%，差異具有統計學意義（P<0.05）。詳細數據如下表所示：

3 討論

傳統的護理教學查房模式主要是以護生傾聽為主，護生的參與積極性較低，在活動開展中因為沒有形成良好的任務意識，面對學習的時候沒有形成主動性意識，導致效率不佳，學習積極性成為薄弱環節。在教學中仍舊遵循著傳統的填鴨式教育方法，導致實習生解決實際問題的能力不足，培養實習生的綜合問題處理能力的效果不佳。采取以護生為主的分組討論查房模式，可以實現傳統的以老師為主轉變為以學生為主，老師在教授的過程中只是起到一定的指導作用，培養實習生的自覺主動意識和探究發現問題和解決問題的能力。老師及時為實習生在學習的過程中存在的問題進行解答，指引學生樂于閱讀相關文獻，提出護理問題，制定護理問題解決方案，通過將問題與臨床實踐相結合，將整體護理程序貫穿于整個查房過程。

本試驗通過對90名實習生展開分析，試驗組實習生的理論成績平均分數和時間成績平均分數均高出于對照組實習生的成績，由此可見分組討論在整合臨床多層次護生護理查房中的應用具有積極作用，能夠增強實習生對專業知識的掌握。通過滿意度調查可知，試驗組實習生的滿意度也高于對照組實習生，可見分組討論在整合臨床多層次護生護理查房中可以提高實習生學習興趣。

分組討論在整合臨床多層次護生護理中的積極作用逐漸凸顯，能培養護生分析和解決問題的能力，將護生的主觀性和積極性激發出來，提升護生綜合能力。

參考文獻

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