有效指導(dǎo)方案設(shè)計課的策略研究

李野

【摘要】 ?方案設(shè)計課是綜合實踐活動課準備階段的重要指導(dǎo)課。培養(yǎng)學生的規(guī)劃協(xié)調(diào)能力與合作交流能力，讓學生了解活動方案的要素，為方案的制定搭起框架，使活動能夠有據(jù)、有序進行。

【關(guān)鍵詞】 ?方案制定 有效 策略

【中圖分類號】 ?G632.4 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-248-01

方案設(shè)計課是綜合實踐活動課準備階段的重要指導(dǎo)課。活動方案設(shè)計課的教學目的重在讓學生掌握活動方案的架構(gòu)，了解活動方案要素，重在學生的實踐與親身參與，重在培養(yǎng)學生做事的計劃性、規(guī)劃性與合作交流能力。方案設(shè)計課由教師引導(dǎo)、模仿、設(shè)計方案、交流展示、完善方案五個環(huán)節(jié)組成，教師是指導(dǎo)者，在教學中要統(tǒng)籌全局，明確活動目標和活動步驟，既不能“完全放手”也不能“包辦代替”。因此，教師的有效指導(dǎo)是活動方案設(shè)計課有效實施的核心。

一、激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師，枯燥的說教只會讓學生昏昏欲睡，失去探究的興趣。因此，一節(jié)活動方案設(shè)計課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就顯得非常重要，教師可以借助趣味小故事導(dǎo)入課程，如“有一個伐木工人，他找到了一份薪水可觀的工作，他十分高興，第一天他砍了18棵樹，老板表揚了他，夸他很能干，工人沾沾自喜，第二天他更起勁兒地砍了15棵樹，第三天他加倍努力，但只砍了10棵樹，他很慚愧，他找到老板說自己沒有干好，老板問他是什么時候磨的斧子，伐木工說他每天都忙著砍樹，哪里有功夫磨斧子？”通過這樣一則故事，引出做事要事先準備，做什么事情都要計劃好，讓學生明白“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的道理，借用有趣的故事、典故、名言警句，讓學生認識到計劃的的重要性，激發(fā)學生的學習熱情，為設(shè)計活動方案預(yù)熱。

二、初識方案

學生僅有學習興趣還不夠，需要教師的進一步指導(dǎo)。對于沒有接觸過活動方案的學生而言，設(shè)計一份活動方案是非常困難的，這需要指導(dǎo)教師的輔助。教師可以讓學生結(jié)合身邊的事例，談?wù)勈裁词腔顒臃桨福咳纾钪杏心男┦虑槭切枰孪扔媱澓玫哪兀孔寣W生動腦挖掘身邊的事例，學生通過思考會說：學習、旅行、建房子……教師進一步追問，假如你和你的家人需要去旅行，你會做哪些事情呢？為什么需要一份旅游行程單？教師可以借助一連串的問題，引發(fā)學生的思考，讓學生通過一份行程單引申到活動方案，認識到詳細的行程單可以讓我們了解旅行過程，使旅行更順利，更愉快的完成，那么一份詳細的活動方案也是活動順利實施的保障，老師借用旅行行程單讓學生直觀的初步了解活動方案，通過這樣的設(shè)問、解答、討論、講解，讓學生聯(lián)系生活實際，了解什么是活動方案，理解制定活動方案的重要性，為下一步設(shè)計活動方案奠定基礎(chǔ)。

三、提煉框架

教師利用旅行計劃表讓學生對活動方案初步了解后，就可以引導(dǎo)學生提煉活動方案的要素了，如教師問：既然一份旅行行程表這么重要，那么一份旅行行程表應(yīng)該包含哪些內(nèi)容呢？學生通過小組討論后，很快就找出了行程單的標題、出發(fā)城市、目的地、發(fā)團時間、交通信息、費用、重要提示等信息，這時教師可以指導(dǎo)學生將這些信息進行歸類整理，并進行分類，這一環(huán)節(jié)可以鍛煉學習分析問題、歸納問題的能力。歸納活動方案的主要內(nèi)容為：標題——活動主題，目的地——活動地點，發(fā)團時間——活動時間，參考行程、景點介紹——活動步驟，交通信息、費用——活動準備工作，重要提示、退款說明——活動注意事項等，這樣培養(yǎng)學生提取信息、歸納信息的能力。

四、設(shè)計方案

實踐是進行綜合實踐活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是綜合實踐活動課與其他學科課程最本質(zhì)的區(qū)別。活動方案設(shè)計課需要學生主動參與設(shè)計方案，在活動中參與、在活動中討論、設(shè)計、再討論，經(jīng)過不斷的修改完成活動方案的設(shè)計，一份活動方案應(yīng)該包括以下要素：活動主題、活動目的、活動小組名稱與成員、活動地點、時間，活動步驟。活動預(yù)期成果、活動可行性等。接下來，教師可以發(fā)一份參觀社會實踐活動基地的通知，讓學生實際操作，進行活動方案的設(shè)計，首先請學生認真閱讀，提煉活動方案所需要的信息，將其填在大家剛剛設(shè)計的框架中;要求學生以小組為單位，設(shè)計好本小組的活動方案。教師作為指導(dǎo)者，不要過多干涉學生的制作，可以從旁觀察及時發(fā)現(xiàn)問題，進行督促。

五、展示活動方案

最后一個環(huán)節(jié)是展示交流學生制定的活動方案，通過班級交流、生生交流、師生交流等形式，對學生設(shè)計的活動方案進行修訂。教師選擇有代表性的方案在班里交流展示，可以讓學生自己介紹，對方案的合理性、具體性和可操作性進行評議。教師不可包辦，放權(quán)給學生，鼓勵學生自我講解，尊重學生意見，采用多種評價方式，學生自評、學生互評、師生互評等方式，給予學生相應(yīng)的認可和鼓勵。

方案設(shè)計課是方案制定課的準備課，其目的在于讓學生了解活動方案的架構(gòu)、要素，教師要運用好興趣為先的原則，為學生提供優(yōu)秀的參考例子，讓學生從模仿學習走向自主學習，注重小組合作探究，鍛煉學生提煉、歸納、總結(jié)問題的能力，“教無定法，貴在得法”。方案設(shè)計課要結(jié)合學生的實際情況靈活地選擇指導(dǎo)策略，使學生從規(guī)劃活動逐漸走向規(guī)劃人生，真正實現(xiàn)綜合實踐活動方案制定課的價值。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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