醫(yī)學(xué)類(lèi)院校人文社科類(lèi)專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀與發(fā)展研究

魯蘊(yùn)律

引言

各高校為培養(yǎng)高素質(zhì)人才，積極開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但由于受傳統(tǒng)教育理念和模式的制約，加上社會(huì)實(shí)踐教育經(jīng)費(fèi)緊張、師資缺乏、制度不完善等多種問(wèn)題，導(dǎo)致出現(xiàn)較嚴(yán)重的“重理論，輕實(shí)踐”的情況，使大學(xué)生不符合用人單位重能力、重實(shí)踐的用人標(biāo)準(zhǔn)[1] 。尤其是在專業(yè)類(lèi)院校里，學(xué)校的更多社會(huì)實(shí)踐資源和機(jī)會(huì)都傾向于該院校的王牌專業(yè)學(xué)生，而一些非主流專業(yè)的大學(xué)生得不到充足的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。筆者以廣西中醫(yī)藥大學(xué)和廣西醫(yī)科大學(xué)為例，找出醫(yī)學(xué)類(lèi)院校中人文社科專業(yè)大學(xué)生在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐中面臨的主要問(wèn)題及成因，并在思想政治教育實(shí)踐論的指導(dǎo)下，提出加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的對(duì)策，構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的保障體系，探討大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制，為醫(yī)學(xué)類(lèi)院校人文社科類(lèi)大學(xué)生如何有效參與社會(huì)實(shí)踐提出意見(jiàn)和建議。

一、調(diào)查方法

（一）訪談、問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法與深度訪談法相結(jié)合的方式，詳細(xì)了解本地具有代表性的兩所醫(yī)學(xué)類(lèi)高校——廣西中醫(yī)藥大學(xué)和廣西醫(yī)科大學(xué)中的人文社科類(lèi)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展情況。訪談、問(wèn)卷調(diào)查于2017年7月開(kāi)始進(jìn)行，持續(xù)3年，共回收電子問(wèn)卷675份，其中，有效問(wèn)卷675份，有效問(wèn)卷率為100%，

訪談、調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容包括：人文社科類(lèi)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本形式、主要目的、社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)和效果、制約發(fā)展的因素、此類(lèi)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)高校保障體系的滿意度、建議和思考。

（二）參與調(diào)查學(xué)生的基本情況

問(wèn)卷調(diào)查具體采用不同學(xué)校、不同年級(jí)的分層隨機(jī)抽樣方法。對(duì)廣西中醫(yī)藥大學(xué)和廣西醫(yī)科大學(xué)兩所醫(yī)學(xué)類(lèi)院校人文社科類(lèi)一、二、三、四年級(jí)的大學(xué)生學(xué)生采用多段抽樣和簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法，對(duì)四年級(jí)學(xué)生采用滾雪球的方式進(jìn)行問(wèn)卷收集。在675個(gè)樣本中，男 生 186人，占 總 人 數(shù) 的27.56%，女 生489人，占總?cè)藬?shù)的72.44%；一年級(jí)學(xué)生218人，占總?cè)藬?shù)的32.30%；二年級(jí)學(xué)生253人，占總?cè)藬?shù)的37.48%，三年級(jí)學(xué)生145人，占總?cè)藬?shù)的21.48%，四年級(jí)59人，占總?cè)藬?shù)的8.74%。

（三）統(tǒng)計(jì)方法

對(duì)采集到的675份有效數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，利用問(wèn)卷星進(jìn)行頻數(shù)分析，列出圖表并進(jìn)行原因分析。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本形式

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，醫(yī)學(xué)類(lèi)院校人文社科類(lèi)大學(xué)生通過(guò)參與校方組織的活動(dòng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的將近60%，這說(shuō)明學(xué)校對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐有著重要的引導(dǎo)作用。50%左右的大學(xué)生嘗試做兼職和打暑假工。參與實(shí)習(xí)的大多是大三大四的學(xué)生，有自行開(kāi)展和由學(xué)校定點(diǎn)開(kāi)展的，參與此類(lèi)實(shí)踐的人數(shù)占有17%的比例，而從未做過(guò)任何社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生僅為11%。從大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況分析，兩所醫(yī)學(xué)類(lèi)院校的人文社科類(lèi)大學(xué)生較注重社會(huì)實(shí)踐，積極參與校方組織的社會(huì)實(shí)踐，也愿意通過(guò)自己的努力在課余時(shí)間進(jìn)行多種校外的社會(huì)實(shí)踐。

（二）大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的目的

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大學(xué)作為學(xué)生走向社會(huì)的踏板，82%的學(xué)生希望抓住社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以此來(lái)更多地了解社會(huì)，在實(shí)踐中適應(yīng)工作角色，58%的學(xué)生希望為將來(lái)的正式就業(yè)做好充足地準(zhǔn)備，也有59%學(xué)生希望對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)有所用，提升自身的能力。其次，結(jié)交更多志同道合的朋友也是大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的目的之一。

（三）大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的地點(diǎn)和單位性質(zhì)取向

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)于醫(yī)學(xué)類(lèi)院校的人文社科類(lèi)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，醫(yī)院并非最理想的就業(yè)單位，所以，學(xué)生更愿意到服務(wù)單位、企業(yè)單位和學(xué)校機(jī)關(guān)去開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在今后有可能工作的單位開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，以了解實(shí)際情況和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。其中，近75%的學(xué)生選擇在城市進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)槌鞘械貐^(qū)有著比農(nóng)村地區(qū)資源更豐富、學(xué)習(xí)空間更大和工作學(xué)習(xí)氛圍更好的優(yōu)勢(shì)。

（四）專業(yè)知識(shí)在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用程度

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，醫(yī)學(xué)類(lèi)院校中，人文社科類(lèi)專業(yè)的大學(xué)生認(rèn)為在社會(huì)實(shí)踐中，專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐內(nèi)容基本相符或者完全相符的，僅占28%。人文社科類(lèi)大學(xué)生沒(méi)有專業(yè)的醫(yī)學(xué)護(hù)理知識(shí)，在學(xué)校規(guī)定的定點(diǎn)見(jiàn)習(xí)或者組織的多數(shù)社會(huì)實(shí)踐中，常常沒(méi)有用武之地，見(jiàn)習(xí)的帶教老師或者社會(huì)實(shí)踐基地對(duì)人文社科類(lèi)大學(xué)生沒(méi)有細(xì)化的人才培養(yǎng)方案，對(duì)此類(lèi)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐安排往往停留在遞送文件等基礎(chǔ)任務(wù)。所以在開(kāi)展與專業(yè)并不十分相符的社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生較少用到大學(xué)中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，但一些社交溝通技巧、辦公軟件使用和公文寫(xiě)作等知識(shí)儲(chǔ)備還是有一定用武之地的。

（五）大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與就業(yè)方向的關(guān)聯(lián)性及其成因

在信息化發(fā)展日新月異的今天，大學(xué)生們通過(guò)各種媒介、校方各組織、咨詢相關(guān)人士等方式對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了解，在選擇社會(huì)實(shí)踐時(shí)，70%的學(xué)生會(huì)選擇與自己心中的就業(yè)方向有一定關(guān)聯(lián)性的活動(dòng)，這表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的就業(yè)方向和前景的探索和學(xué)習(xí)，但選擇完全沒(méi)有關(guān)聯(lián)的活動(dòng)的學(xué)生也占有30%，其原因有：不認(rèn)同自己的專業(yè)、就業(yè)方向尚不明確、對(duì)社會(huì)實(shí)踐中的期待不高、參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少等。

（六）大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中面臨的問(wèn)題和校方的作用

調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)到在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，面臨較為突出的問(wèn)題有哪些，人文社科類(lèi)大學(xué)生的回答有：活動(dòng)時(shí)間短；難以真正進(jìn)入角色；選題太空泛；可操作性不強(qiáng)；創(chuàng)新度不夠；活動(dòng)不夠務(wù)實(shí)。再究其成因，學(xué)生們表示：自身的實(shí)踐能力不夠強(qiáng)、態(tài)度不夠端正，指導(dǎo)教師的缺乏以及校方的社會(huì)實(shí)踐建立制度不夠完善等，都會(huì)導(dǎo)致此類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)。

當(dāng)此類(lèi)大學(xué)生被問(wèn)到“你認(rèn)為以往本校的大學(xué)生進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐時(shí)，學(xué)校所起的作用是什么？”的問(wèn)題時(shí)，接近50%的大學(xué)生表示：只是提出暑期社會(huì)實(shí)踐的要求和大體方向，以及提供一些經(jīng)費(fèi)，但沒(méi)有詳細(xì)信息和指導(dǎo)（如下圖）；有近18%的大學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)校并沒(méi)有起到什么作用。

（七）人文社科類(lèi)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度及其成因

在醫(yī)學(xué)類(lèi)院校就讀人文社科類(lèi)專業(yè)的學(xué)生，有許多是曾經(jīng)志愿學(xué)醫(yī)學(xué)藥的，所以對(duì)于醫(yī)學(xué)類(lèi)的社會(huì)實(shí)踐，愿意嘗試參與的占有90%，原因是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)在生活中能靈活運(yùn)用，可實(shí)踐性強(qiáng)，在醫(yī)學(xué)類(lèi)院校中的人文社科專業(yè)也不乏有醫(yī)學(xué)類(lèi)的課程，學(xué)生也希望能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。但是不能不看到，也有很大部分的原因是：學(xué)校對(duì)醫(yī)藥類(lèi)專業(yè)的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重視程度更高、投入的經(jīng)費(fèi)更多、進(jìn)行指導(dǎo)的力度更大等，并且人文社科類(lèi)的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐方向太窄，學(xué)生在實(shí)踐中的收獲并不多。

三、建議與對(duì)策

西班牙著名思想家?jiàn)W爾特加指出：“大學(xué)不僅需要與科學(xué)進(jìn)行長(zhǎng)期的永久的接觸，否則就要萎縮退化，而且需要和公共生活、歷史事實(shí)以及現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持接觸。大學(xué)必須向其所處的時(shí)代的整個(gè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境開(kāi)放，必須投身于真正的生活，必須整個(gè)地融入外部環(huán)境。”但本研究發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)類(lèi)院校的人文社科類(lèi)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在形式較單一、內(nèi)容單調(diào)、實(shí)施效果不明顯、實(shí)施體系不健全等缺陷。加強(qiáng)和改進(jìn)醫(yī)學(xué)類(lèi)院校人文社科類(lèi)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要堅(jiān)持以實(shí)際操作為途徑，內(nèi)容和形式上以實(shí)踐專業(yè)知識(shí)的崗位見(jiàn)習(xí)為重點(diǎn)，以興趣實(shí)踐為輔，努力完善機(jī)制建設(shè)，評(píng)估環(huán)節(jié)上以為社會(huì)服務(wù)為核心。只有各個(gè)環(huán)節(jié)都做到位了，才能夠提升社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的教育價(jià)值，真正為提升大學(xué)生綜合素質(zhì)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)本次調(diào)查分析，筆者提出以下建議和對(duì)策：

（一）堅(jiān)持以實(shí)際操作為途徑，積極拓展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)突出實(shí)際操作的重要性，鍛煉人文社科類(lèi)大學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)并跳出“死讀書(shū)”的模式，學(xué)以致用，并從實(shí)踐中再學(xué)習(xí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的最終目的。人才培養(yǎng)要適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展需要，就要不斷地豐富和發(fā)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，與時(shí)代接軌，讓醫(yī)學(xué)類(lèi)院校的人文社科類(lèi)專業(yè)的學(xué)生有更多與理工科類(lèi)學(xué)生、醫(yī)學(xué)專業(yè)類(lèi)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，使其具備進(jìn)入社會(huì)的生存本領(lǐng)，增強(qiáng)此類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯鋪平道路。

當(dāng)前，針對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)院校的人文社科類(lèi)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、形式和學(xué)生需求，探尋并實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)層面的有機(jī)結(jié)合，才能更有效和發(fā)揮作用。首先，以培養(yǎng)實(shí)際操作能力為基點(diǎn)，把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、工作能力結(jié)合起來(lái)。其次，從學(xué)生的興趣出發(fā)，把發(fā)掘?qū)W生潛力和社會(huì)實(shí)踐的形式、內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。最后，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與科技服務(wù)、生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感并充分體現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值。

具體而言，應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)類(lèi)院校人文社科類(lèi)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷豐富和充實(shí)社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，分階段、分層次對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，社會(huì)實(shí)踐應(yīng)以社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等服務(wù)社會(huì)的活動(dòng)為主，促進(jìn)學(xué)生的參與積極性和增強(qiáng)其社會(huì)使命感。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，社會(huì)實(shí)踐應(yīng)以崗位見(jiàn)習(xí)、競(jìng)賽活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”等結(jié)合學(xué)生專業(yè)的活動(dòng)為主，為其提供創(chuàng)新和施展才能的空間。

（二）使學(xué)生社會(huì)實(shí)踐形式的規(guī)范化、多元化

1.將社會(huì)實(shí)踐日常化、項(xiàng)目化

調(diào)查結(jié)果顯示：有90%的大學(xué)生愿意在周末、寒暑假或其它空閑時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，更是有4%的學(xué)生愿意在任何時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐。針對(duì)學(xué)生的時(shí)間情況和意愿，我們應(yīng)該采取假期集中實(shí)踐與平時(shí)分散實(shí)踐相結(jié)合的辦法，讓大學(xué)生們除了在假期實(shí)踐外，將實(shí)踐活動(dòng)擴(kuò)展到課余時(shí)間、雙休日等，貫穿到整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)中。通過(guò)活動(dòng)項(xiàng)目申報(bào)競(jìng)標(biāo)的方式進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。首先由廣大同學(xué)申報(bào)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目或課題，然后結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特色確定專業(yè)指導(dǎo)教師或參與社會(huì)實(shí)踐，將社會(huì)實(shí)踐同實(shí)際業(yè)務(wù)工作結(jié)合起來(lái)，在各類(lèi)相關(guān)的工作單位試行。這種運(yùn)動(dòng)方式既保證了實(shí)踐項(xiàng)目的目的性、計(jì)劃性，又能使活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐基地等有限資源發(fā)揮最大效益。

2.提高指導(dǎo)教師參與度、完善的激勵(lì)制度

對(duì)于認(rèn)識(shí)學(xué)校社會(huì)實(shí)踐存在的不足在哪里的問(wèn)題，認(rèn)為原因是缺乏教師指導(dǎo)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的30%。目前高校管理組織大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體還是學(xué)校的學(xué)生管理部門(mén)和團(tuán)委，專業(yè)教師的重視程度不夠，參與度不高。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，是做好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合的關(guān)鍵因素。指導(dǎo)教師是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的帶領(lǐng)著和參與者，他們自身具備學(xué)科和理論前瞻性，能夠使得實(shí)踐活動(dòng)圍繞著目標(biāo)展開(kāi)；同時(shí)他們的資源優(yōu)勢(shì)也使得實(shí)踐活動(dòng)能夠有針對(duì)性地開(kāi)展，有利于活動(dòng)內(nèi)容的豐富和活動(dòng)形式的創(chuàng)新。因此，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)服務(wù)社會(huì)和提高自身專業(yè)能力，有專業(yè)指導(dǎo)教師的支持勢(shì)會(huì)更為順利。醫(yī)學(xué)類(lèi)院校要鼓勵(lì)和要求專業(yè)教師參與到社會(huì)實(shí)踐中，指定工作能力較強(qiáng)和思想素質(zhì)良好的教室擔(dān)任指導(dǎo)教師，并將工作情況納入教師考評(píng)體系，以此鼓勵(lì)更多教師指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。

在激勵(lì)學(xué)生方面，學(xué)校也可將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校的教育管理中，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)時(shí)和學(xué)分來(lái)進(jìn)行考核，使其與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)或評(píng)優(yōu)推優(yōu)等方面掛鉤，以此提高學(xué)生的參與率，有效地平衡社會(huì)實(shí)踐質(zhì)與量的關(guān)系。

3.建立經(jīng)費(fèi)保障

大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所需的交通、食宿等費(fèi)用對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，盡管學(xué)校每年都要?jiǎng)澇鲆欢ǖ膶ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)，但是對(duì)于參加人數(shù)多、涉及面廣的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)說(shuō)只是杯水車(chē)薪。學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐，鍛煉自身能力的同時(shí)有時(shí)還要付出一定的經(jīng)費(fèi)，無(wú)疑拔高了學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的門(mén)檻，這也是學(xué)校的實(shí)施狀況不能令人滿意的其中一個(gè)原因。醫(yī)學(xué)類(lèi)院校應(yīng)鼓勵(lì)人文社科類(lèi)學(xué)生勇于進(jìn)行多元化實(shí)踐，開(kāi)發(fā)人文社科類(lèi)專業(yè)對(duì)應(yīng)的免費(fèi)實(shí)踐基地資源，給此類(lèi)專業(yè)學(xué)生更多的經(jīng)費(fèi)保障和施展空間。

4.基地保障制度

醫(yī)學(xué)類(lèi)院校也要整合資源，規(guī)范社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，建立和鞏固好相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐基地，不僅避免了學(xué)生自己去找單位的分散性、臨時(shí)性、隨意性、低成功性的問(wèn)題，而且通過(guò)校方了聯(lián)系建設(shè)的實(shí)踐基地能持續(xù)性的開(kāi)展，校方提供的培養(yǎng)方案可以作為實(shí)踐基地的指導(dǎo)方針，將學(xué)校與實(shí)踐基地形成雙贏的交往模式。學(xué)生也能在基地的崗位實(shí)踐學(xué)習(xí)中提前梳理所學(xué)的理論知識(shí)，模擬和應(yīng)用各種技能方法，提高自身在崗位上的應(yīng)變能力和靈活性，這對(duì)加快向職場(chǎng)人員的轉(zhuǎn)變過(guò)程具有重要作用。

（三）大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)特點(diǎn)有效結(jié)合

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，必須突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，圍繞大學(xué)生的專業(yè)背景策劃選題，這是做好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合的基本前提。因人文社科類(lèi)專業(yè)氛圍甚廣，對(duì)口的工作崗位并不十分明確，所以要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的選題，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)。可以由指導(dǎo)教師直接根據(jù)社會(huì)實(shí)踐具體要求，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐選題以供學(xué)生參考和選擇。也可以學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和當(dāng)?shù)貙?shí)踐資源，找準(zhǔn)理論和實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)選題。例如，廣西中醫(yī)藥大學(xué)公共衛(wèi)生與管理學(xué)院結(jié)合學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展的“生物多樣性調(diào)查和研究”、“疫苗預(yù)防接種宣傳”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力有很大的提高。

總結(jié)

醫(yī)學(xué)類(lèi)院校人文社科類(lèi)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與普通高校大學(xué)生相比，具有開(kāi)展難度更大、選擇范圍更小、受重視程度更低等的特點(diǎn)。所以，要保證此類(lèi)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量并通過(guò)社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，需具體情況具體分析，抓住實(shí)際操作的重點(diǎn)，聯(lián)合推進(jìn)學(xué)生參與、指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)和校方組織開(kāi)發(fā)等多方面的政策制度保障，形成社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，明確大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的目的和意義，并積極利用社會(huì)實(shí)踐這一學(xué)習(xí)途徑培養(yǎng)新時(shí)代醫(yī)學(xué)類(lèi)院校人文社科專業(yè)的大學(xué)生。

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（作者單位：廣西中醫(yī)藥大學(xué)公共衛(wèi)生與管理學(xué)院）