小學班主任工作中存在的問題及對策探討

覃海艷

摘要：小學是我們追求文化的漫漫長路上的開端，因此小學班主任的管理工作在教育的發展路途上占據著十分重要的地位。小學班主任不僅要做好傳授給學生知識的工作，更擔負著照顧學生的生活、對小學生進行德育教育的任務。但是由于小學生的自制能力與自理能力較差，小學班主任的工作開展有相對的難度。本篇文章結合實際情況，對小學班主任在開展管理工作時所遇到的問題進行了探討，并對相對問題提出了建議與對策，希望能夠促進小學班主任管理工作的順利開展。

關鍵詞：小學；班主任；管理工作；問題；對策

一、小學班主任工作中存在的問題

（一）在班主任管理工作中關于網絡的問題

伴隨著我國經濟化與信息化的快速發展，我國已經逐步進入網絡大數據時代。在現實生活中，網絡已經滲透到我們生活中的方方面面，許多人都離不開手機，離不開網絡，小學生也是如此。在面臨網絡這把雙刃劍的時候，小學班主任要充分發揮網絡的優點，使小學生通過網絡學習更多的課外知識，開闊自己的眼界。班主任也可以通過網絡建立與家長的聯系方式，例如，通過建立微信群的方式，加強小學班主任與學生家長之間的聯系，能夠更好地促進小學生在家庭與學校之間更好地生活與成長[1] 。

如果對網絡利用的不好，便會使小學生沉迷于網絡游戲之中，甚至會在網絡上得到一些形形色色的消息，嚴重影響小學生的健康成長。對此，小學班主任一定要嚴格加強對小學生關于網絡知識的教育。

（二）小學班主任開展有關德育教育的問題

小學時期是學生三觀形成的初始階段，小學班主任一定要加強對小學生德育教育的重視力度，力求培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。小學班主任可以加強對學生有關德育的理論教育，使小學生形成良好的習慣與思想道德。在信息化快速發展的今天，部分小學生已經擁有自己的手機和電腦，他們會在網絡上接觸一些信息，導致小學生形成拜金主義、攀比心理、盲目從眾的心理，此時班主任一定要進行及時的心理溝通與指導幫助小學生，樹立正確的三觀意識。在現實生活中，小學班主任可以通過開展德育教育課堂的方式加強對小學生的思想教育培養。

（三）小學班主任在班級管理過程中的壓力過大

在小學階段的學生，他們的思想還不夠成熟，往往需要小學班主任投入更多的精力去管理和愛護。小學班主任在小學教育的過程中，不僅要加強對學生日常學習知識的管理，更要對小學生的日常生活投入精力，引導他們正確的面對生活，學會在生活中自己照顧自己，提高自己的自理能力。在新課改的背景之下，班主任的工作成績與學生的學習成績息息相關，所以班主任不僅要關注學生的在日常生活中的生活狀況，更要關注學生的學習狀況，做到二者兼顧[2] 。在現實生活中，小學生都是父母的“掌中寶”，家長對于班主任對學生的管理可能會產生不同的意見，導致家校矛盾。更加嚴重的是，部分家長甚至會動用社會的力量對班主任造成威脅，嚴重加強了小學班主任的管理壓力。

（四）小學班主任的班級管理制度不夠規范，目標不夠明確

在小學教育過程中，一部分小學班主任依靠以往的教學經驗，按照以往的傳統模式，對班級開展管理工作。部分老師首先關注的是學生的成績，忽視了學生素質教育的發展。大部分老師受傳統教育的束縛，在小學生的心目中形成了一種嚴格的形象，讓小學生有問題后不能及時向老師反映，嚴重影響了班級管理工作的開展。其次，在班級管理工作中往往是教師一人對班級管理進行決策，按照自己的主觀意識對班級管理作出判斷，忽視了小學生的心理。

二、針對小學班主任在管理工作中的問題提出的對策

（一）明確班級管理目標，轉變傳統管理模式

在新課改的背景下，小學班主任要轉變以往的傳統教學模式，把學生放在教學工作的第一位。班主任在開展班級管理的過程中，要明確提出班級的管理目標。小學班主任在學校的教學工作中要充分汲取其它教師的教學經驗，培養一種良好的學習氛圍，對自身的不足之處加以彌補，努力提升自己的教學能力與管理能力。在現階段，小學班主任的年齡也逐漸青年化，這使得班主任與學生之間的話語也越來越多，極大的促進了教師與學生之間的溝通與交流，便于教師更好地了解學生，促進教學工作與管理工作的開展。

（二）對小學班主任進行減壓

小學的班主任不僅要關注學生的學習狀況，更要管理班級中的日常事務。在部分小學中，由于師資力量的缺乏，班主任要負責幾個科目的教程工作，給班主任增加了工作量。一旦班主任的工作壓力過大，便會嚴重影響到教師的工作心情，降低工作效率。所以，相關的學校領導也要合理安排班主任的工作量，減少班主任的工作壓力，給班主任留出更多的管理空間，提高班級管理效率。班主任要做好與學生家長的溝通工作，開展時期性的家訪活動，了解更多孩子的生活空間，也讓家長增加對班主任工作的支持。

（三）班主任要把學生放在課堂管理的第一位

班級是一個整體，不能僅僅靠教師一個人的努力去管理班級。班主任必須組織班級委員會，讓每一位學生都參與到班級管理中來，調動學生的積極性，充分發揮每一位學生的作用。班主任要通過建立班級管理職位的方式給學生進行分工，讓更多的學生參與到班級的管理與決策當中。通過學生管理班級的方式，不僅可以有效的減輕班主任的工作壓力，更能夠促進學生的管理能力，促進班級的團結能力，充分發揮每一位學生的特長[3] 。班主任在管理班級的日常事務中，要把學生放在工作的第一位。當學生犯錯誤時，班主任要及時指出學生的錯誤所在，并耐心指導學生彌補自己的錯誤。

（四）班主任組織開展班級德育教育活動

班主任不僅擔負著傳授知識的任務，更要教書育人，教導學生正確做人、做事。班主任應該加強班級的德育教育活動，對于班級里成績比較落后的學生，積極進行鼓勵，指導學生發展特長，促進學生的全面發展。在日常的教學工作中，班主任可以與其它任課教師合作，在課堂上穿插德育教育，促進小學生的全面發展。

總結：小學階段是人生起步的基礎，更容易養成良好的行為習慣和道德思想。小學班主任是小學生在校期間接觸最多的人，因此小學班主任要承擔起小學生努力學習與健康成長的重要任務。小學班主任應該從自身的行為習慣做起，為學生樹立一個良好的榜樣。小學班主任要結合現實實際情況，改變傳統教學模式，把學生放在工作的第一位，讓更多的學生都參與到班級管理中來，為學生的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1] 鄭興祿.淺談如何搞好小學班主任工作[A].第五屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].2016

[2] 郝保偉.小學新教師隊伍現狀、問題及對策建議——基于北京市的調查研究[J].教育導刊.2014（10）

[3] 李貴瑤.淺析小學班主任如何與學生進行有效溝通[A].教育理論研究（第五輯）[C].2019

（作者單位：湖北省宜昌市長陽縣高家堰中心學校）