班主任引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助小學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究

馬風(fēng)霞

摘? 要：小學(xué)基礎(chǔ)教育除了要保證學(xué)生學(xué)到書(shū)本上的知識(shí)，還應(yīng)該使學(xué)生充分的掌握學(xué)習(xí)方法。那么這就要求學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好習(xí)慣最為關(guān)鍵的時(shí)期，故有效培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣則是學(xué)校和家庭教育最為重要的任務(wù)。作為班主任，其應(yīng)該積極引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助學(xué)生不斷去克服不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。本文首先分析了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，然后指出了作為班主任應(yīng)該增強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通技巧、搭建適宜的溝通平臺(tái)、引導(dǎo)家長(zhǎng)走出溝通誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：班主任;家長(zhǎng);學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G625.1??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）21-0017-01

家長(zhǎng)和班主任的合作能夠不斷提高學(xué)生素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量，有效預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣呈現(xiàn)出兩級(jí)分化的現(xiàn)象，不斷調(diào)整和糾正學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生健康學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

1.小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的包含范圍

通常來(lái)說(shuō)，小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣包括勤于思考、勤學(xué)好問(wèn)、善于觀察、樂(lè)于想象、專心致志、勇于創(chuàng)造等，從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還包括課內(nèi)和課外兩個(gè)方面，其中課內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課上認(rèn)真聽(tīng)講、課前主動(dòng)預(yù)習(xí)、課上做好筆記、積極回答教師提出的問(wèn)題等。而課外學(xué)習(xí)習(xí)慣則包括有積極復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成教師所留作業(yè)、查缺補(bǔ)漏等。故從小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣范圍來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅應(yīng)該是教師的任務(wù)，家長(zhǎng)在課下積極的配合和引導(dǎo)也非常重要。

2.當(dāng)前小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)均衡性較差

長(zhǎng)期以來(lái)，不管是教師還是家長(zhǎng)都非常關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)和作業(yè)表現(xiàn)，但是有很多學(xué)生均表示自己應(yīng)該在考試習(xí)慣和作業(yè)習(xí)慣方面進(jìn)行改進(jìn)，但是大部分學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成則顯得不在意，家長(zhǎng)也普遍認(rèn)為，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中的一些小毛病，對(duì)其給予的關(guān)注并不多，更傾向于加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，所以當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的均衡性是較差的。

（2）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)缺少持久性

學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中學(xué)生需要有意識(shí)的進(jìn)行自我克制，有時(shí)候還需要借助于外界良性干擾來(lái)形成。我們發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)均意識(shí)到了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用，也嘗試努力去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是卻不能很好的堅(jiān)持，一開(kāi)始貫徹的較好，但是后來(lái)收到一些因素的影響就放棄了，最后導(dǎo)致了學(xué)生量化學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)法養(yǎng)成。

（3）家長(zhǎng)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

相對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，很多家長(zhǎng)均認(rèn)為，若學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)還可以的話則不會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣做很高的要求，再有很多學(xué)生較為關(guān)注好學(xué)生的榜樣作用，而忽視好學(xué)生身上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.有效引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

（1）增強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通技巧

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中家長(zhǎng)起著更大的作用，學(xué)生在校期間，班主任的大部分精力全部投入到了班級(jí)管理和教學(xué)中，故其對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)起到的作用是非常有限的。那么作為班主任，則應(yīng)該積極引導(dǎo)家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起這一責(zé)任，注重溝通技巧和溝通的針對(duì)性，引導(dǎo)家長(zhǎng)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，認(rèn)真對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)的觀察，采用鼓勵(lì)和批評(píng)結(jié)合的方式，讓學(xué)生將不良學(xué)習(xí)習(xí)慣改正。

（2）搭建適宜的溝通平臺(tái)

現(xiàn)代教育具有民主化、開(kāi)放化和教育主體多元化的顯著特點(diǎn)，在該教育理念下家長(zhǎng)是寶貴的教育資源，所以作為班主任，則應(yīng)該引導(dǎo)家長(zhǎng)積極的參與到學(xué)生教學(xué)管理活動(dòng)中來(lái)，使得家庭教育優(yōu)勢(shì)和學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)，全面了解學(xué)生的情況，增強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的意識(shí)。作為班主任，則應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)，不斷進(jìn)行溝通渠道的拓展，為班主任和家長(zhǎng)的溝通搭建適宜的平臺(tái)，使得家長(zhǎng)和班主任之間能夠?qū)崿F(xiàn)更為順暢的信息交流。班主任可以不定期組織家長(zhǎng)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的旁聽(tīng)，舉辦多種形式的比賽等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)積極參與，引導(dǎo)家長(zhǎng)去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)以及學(xué)生的生活，進(jìn)而增強(qiáng)家長(zhǎng)與班主任之間的溝通。另外還可以依托互聯(lián)網(wǎng)，組建班級(jí)微信群、QQ群、班級(jí)微博等，更好的實(shí)現(xiàn)班主任和家長(zhǎng)直接溝通的常態(tài)化和動(dòng)態(tài)化，促進(jìn)家長(zhǎng)教育和班主任教育的無(wú)縫對(duì)接。

（3）引導(dǎo)家長(zhǎng)走出溝通誤區(qū)

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，在教育中的作用舉足輕重，班主任則應(yīng)該引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到其對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，對(duì)于那些教育知識(shí)不足的家長(zhǎng)則應(yīng)該多溝通，溝通的時(shí)候要注意層次性、循序漸進(jìn)性，通過(guò)溝通不斷進(jìn)行教育目標(biāo)和教育理念的滲透，進(jìn)而從思想上與家長(zhǎng)達(dá)到教育共識(shí)，使得家長(zhǎng)支持學(xué)校教育，班主任還可以讓這些家長(zhǎng)參與到教學(xué)當(dāng)中，讓其感知自己在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中的作用。再有對(duì)于那些文化程度較高的家長(zhǎng)，則應(yīng)該先引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)教育目標(biāo)的明確，然后和班主任一起促進(jìn)教育目標(biāo)達(dá)成。也就是說(shuō)，班主任應(yīng)該重視家長(zhǎng)教育意識(shí)的引導(dǎo)，消除和家長(zhǎng)之間存在的隔閡，避免一些不必要的誤會(huì)，使得家長(zhǎng)和班主任形成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的合力。

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，但是從當(dāng)前來(lái)看，家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面存在著眾多問(wèn)題，例如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)均衡性較差、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)缺少持久性、家長(zhǎng)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，針對(duì)這些問(wèn)題，班主任則應(yīng)該增強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通技巧、搭建適宜的溝通平臺(tái)、引導(dǎo)家長(zhǎng)走出溝通誤區(qū)。

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