農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與改進建議

才讓吉

隨著新的國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，小學(xué)英語教學(xué)逐步成為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分。但農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)處于零度，這種現(xiàn)象筆者認為以下幾點：

一、家長不重視

經(jīng)過對學(xué)生家長的調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分的家長認為英語不重要，除了少數(shù)家長外大部分的家長沒有詢問孩子英語學(xué)習(xí)情況，更不用說參加英語課外輔導(dǎo)。從以上情況可見，學(xué)生家長都認為英語不重要，然而由于缺乏對小學(xué)英語的了解，大多數(shù)家長認為小學(xué)英語并不重要，到中學(xué)再加以重視，因此也就很少關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

二、缺乏專業(yè)英語教師

該縣英語師資缺口很大，不僅是農(nóng)村學(xué)校，城里的小學(xué)師資

也不足。大部分英語老師都是英語稍有基礎(chǔ)的兼任教師。真因為缺乏專業(yè)英語老師導(dǎo)致了英語教學(xué)方面有著很大的種種影響，提高不了學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)成績。

三、學(xué)校少重視

該農(nóng)村學(xué)校在保證語文，數(shù)學(xué)，藏語文的老師落實后，安排兩三個兼職老師來教4個班的英語課（藏區(qū)英語三年級起點）。因此，學(xué)校每個年級只能安排兩三節(jié)英語課。如此低頻率的英語課使教師教不好，也使學(xué)生學(xué)不好，進而導(dǎo)致為不愿學(xué)。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)懂英語者少，接觸英語機會有限，對英語也不夠了解。又如學(xué)校安排學(xué)期活動時，有語文、數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)、音樂等各項比賽和活動，而唯獨沒有英語的活動，只靠教師在課堂上干巴巴的幾節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何而來？

四.學(xué)生不愛學(xué)

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時興趣很儂，愉快地唱歌，盡情地游戲，使學(xué)生們樂此不疲。喧鬧后，教師強行要求學(xué)生保持安靜，學(xué)生的興奮點被抑制，久而久之，學(xué)生就失去了參與課堂活動的熱情。另外，教師對英語課堂常規(guī)制度的忽視，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師們在課堂上往往注重完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視課堂常規(guī)的建立，學(xué)生上課不專心聽講，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不完成。長此以往，隨著學(xué)習(xí)難度的增強，學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆担瑢W(xué)習(xí)英語的積極性日益減退，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

五、教師教學(xué)能力不強

一些小學(xué)英語教師對理論知識和科研必要性認識不足，認為有一些基本英語知識，技能，上課能調(diào)動起學(xué)生的積極性，取得良好教學(xué)效果就是好的英語教師。有些在校師范生和受培訓(xùn)教師對新的教學(xué)理念和理論知識理解不深。例如，有些教師只片面注重學(xué)生的興趣，忽視了要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣的目的，結(jié)果大量的教具、音像圖片、實物使學(xué)生的情緒亢奮，無法把注意力集中到英語學(xué)習(xí)上。這樣的教學(xué)方式使英語教學(xué)流于形式，更談不上學(xué)生的學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的形成。在當(dāng)今教育改革的形勢下，更多的人支持以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的觀念，提倡任務(wù)性教學(xué)的教學(xué)模式。但有些教師忘了活動的目的是讓學(xué)生在任務(wù)體驗中掌握語言，使任務(wù)性教學(xué)成了無意義的純粹的活動。

對小學(xué)英語教學(xué)的幾點建議：

小學(xué)英語的教學(xué)需要家長、學(xué)生、學(xué)校、教師的共同配合，但最重要的是需要小學(xué)英語教師的努力。正如蘇霍姆林斯基所說的“哪個學(xué)校里有一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)就會成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科”。同樣，學(xué)校里一位優(yōu)秀的英語教師，英語會成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科。小學(xué)英語教師應(yīng)提高教學(xué)水平，爭取自己學(xué)生的思想和心靈，增強溝通能力，爭取同事、家長、學(xué)校的支持和配合，使自己成為一個優(yōu)秀的英語教師，讓英語成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科。

1、提高教師的專業(yè)水平

我認為教師的培訓(xùn)工作還應(yīng)該繼續(xù)加強，抽調(diào)年青有基礎(chǔ)的老師教英語，解決英語教師不夠的問題，避免出現(xiàn)一名教師擔(dān)任全校的英語課程，從而保證了英語課的正常開設(shè)。

2.加強自身文化學(xué)習(xí)

“教師要給學(xué)生一碗水，自己就要擁有一桶水”的時代已經(jīng)過去，現(xiàn)在要求教師不但要擁有一桶水，恐怕一片汪洋大海也不能滿足學(xué)生的需求，時代的需要。這就要求我們教師要不斷充實自己，讓知識這股強大的力量來武裝自己。在小學(xué)英語教師的隊伍中，有很多教師都不是對口專業(yè)，這是小學(xué)英語教師面臨的一大難題，但并非專業(yè)人員才能教好學(xué)生，非專業(yè)人員在后天的努力之下，仍然會取得意想不到得效果。在農(nóng)村小學(xué)這個沒有語言環(huán)境下，教師要想加強自己的口語及詞匯量，只能借助于一些報紙、廣播，同時也需要教師長期不懈的努力。

3、以學(xué)生為主體，提高課堂效率

現(xiàn)在一直在提倡高效課堂，李炳亭教授更是喊出了所有教師和學(xué)生的心聲。而這一改革對小學(xué)教師來說，確實困難不小，在沒有任何基礎(chǔ)知識作依靠的小學(xué)階段，他們不能自主去學(xué)習(xí)，不能開發(fā)它的潛能，更不能在沒有教師的教授、講解下去理解課文，這對我們小學(xué)英語教師來說是個很大的挑戰(zhàn)。這就要求我們必須查閱資料、總結(jié)經(jīng)驗，在以學(xué)生為主體，以教師為輔導(dǎo)的作用下，盡自己最大的努力來提高課堂效率，而不是“坐吃山空”，只等別人的成就。

4、消除顧慮，放松心態(tài)

自古以來，學(xué)生都是對教師有一定得恐懼心理，課堂上不敢發(fā)言，課下不敢同教師交談。作為教師的我們，應(yīng)該幫助他們克服這種心理，讓他們同自己做朋友，這就要求我們同他們多談心、多關(guān)心呵護他們，讓他們慢慢放下對教師的戒備，從心底接受我們。

5、教寓于樂

“童真童趣，童言無忌”。小學(xué)生正處在天真爛漫的時侯，作為教師的我們千萬不要扼殺掉他們的這種天性，要讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。英語教師在這方面有很大的潛力，學(xué)生剛剛接觸到這種異域風(fēng)采，興趣很濃，教師要很好的把握住這個機會，在以后的英語教學(xué)中，教師還可以穿插一些娛樂游戲，讓學(xué)生在學(xué)的過程中不感到疲憊，讓教育的目的達到頂峰。

在小學(xué)英語教學(xué)中，我們不應(yīng)只把孤立的單詞、句型灌輸給學(xué)生，讓其死記硬背，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)形式多樣的活動，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動起來，主動參與到課堂中。

6、敢與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，取得學(xué)校支持

各門學(xué)科的教學(xué)離不開學(xué)校的支持。小學(xué)英語作為一門新學(xué)科，英語課起始年級的設(shè)置，課時的安排，各項競賽、活動的組織，特別需要學(xué)校的支持、配合。英語教學(xué)進度不能正常完成。教學(xué)資源較貧乏，教學(xué)設(shè)備設(shè)施簡陋。同時，小學(xué)英語教育質(zhì)量評價體系不健全，教育質(zhì)量難以保證。然而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍不太懂英語，也不了解小學(xué)英語。這就需要英語教師大膽與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流英語教學(xué)的要求、體會，虛心與領(lǐng)導(dǎo)共同商討教學(xué)問題的解決方法，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解小學(xué)英語，關(guān)心小學(xué)英語的教學(xué)工作。