淺談高中地理新課程教學(xué)、教研的實(shí)效性

曹宏斌

摘 ?要：隨著新課程改革的推進(jìn)，也為教師和學(xué)生的發(fā)展留下了空間，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)情況，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和地理知識(shí)進(jìn)行把握，在精確把握教學(xué)難度和教學(xué)進(jìn)度的情況下，不斷的進(jìn)行拓展，滿足不同層次學(xué)生的需要。

關(guān)鍵詞：高中地理;新課程;實(shí)效性

新課標(biāo)和新教材的出現(xiàn)讓當(dāng)前的高中地理課堂組織形式發(fā)生了特別顯著的變化，教師只有更好的提高教學(xué)的有效性，才可以解決教學(xué)中的問題。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，具體的分析高中地理新課程教學(xué)和教研的實(shí)效性，從而為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、當(dāng)前教學(xué)教研中出現(xiàn)的問題

（一）對(duì)教材的深度和廣度把握不準(zhǔn)確

教材體系已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，新課標(biāo)的寬泛性也讓教師不知道如何去解讀新課標(biāo)和如何去處理教材，一些教師沒有辦法轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)習(xí)慣，仍然抱著 “教教材”的態(tài)度，傳統(tǒng)的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)也讓學(xué)生不知道如何去進(jìn)行深度和廣度的把握，做了很多的無用功。

（二）初高銜接中出現(xiàn)了斷層

當(dāng)前的中考制度認(rèn)為地理是一門副科，不會(huì)被重視，這就使初中地理知識(shí)形成缺口，導(dǎo)致它和高中地理知識(shí)無法銜接，學(xué)生聽課就像是聽天書一樣。

（三）設(shè)置了太多的無效活動(dòng)

使用活動(dòng)的教學(xué)形式，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和析圖技能、信息提取和解決問題的能力，可是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都用活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，就會(huì)占用學(xué)生很多的課堂時(shí)間，這個(gè)時(shí)候如果再設(shè)計(jì)一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的小組活動(dòng)，就無法在規(guī)定的課時(shí)里面完成相應(yīng)的任務(wù)，而且一些學(xué)校的辦學(xué)條件，也不能夠支持活動(dòng)的有效開展，最終使教學(xué)活動(dòng)的有效性降低。

（四）探究過程形式化

合作探究作為一個(gè)高效課堂的內(nèi)容之一，可以大大的提高教學(xué)的質(zhì)量。但是在具體的課程當(dāng)中，一些教師就是為了探究而進(jìn)行探究，沒有進(jìn)行師生合作和生生合作，也沒有沒有針對(duì)性的開展課程，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行深入的思考，失去探究的價(jià)值。

二、有效教學(xué)應(yīng)該具備的品質(zhì)

有效課堂不僅僅要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，也要突出學(xué)生的主體地位，一切為了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生需要的發(fā)展是全面的發(fā)展，不能是某個(gè)方面或者科學(xué)的成長(zhǎng)，因此教師不可以太過于高估自己學(xué)科的價(jià)值，也不能把自己的學(xué)科只放在自己的學(xué)科上面，而是應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的全面發(fā)展上。有效課堂不僅僅要體現(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量，也要求學(xué)生有時(shí)間的觀念，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不能只是跟著感覺走，而是要把時(shí)間放在重要的內(nèi)容上面。教學(xué)有效性不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容多少上面，也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程上面。

三、增強(qiáng)高中地理新課程教學(xué)、教研實(shí)效性的具體方法

（一）有效率的利用地理教材

地理教材的選擇要更加具有針對(duì)性，順應(yīng)新課程改革的需要，在高中階段，教師和學(xué)生都更加注意高考成績(jī)。所以地理教材的選擇還是按照大綱的要求，對(duì)于比較薄弱的地方，地理教師也應(yīng)該鼓勵(lì)他們，不能打擊學(xué)生的積極性這就需要教師在日常的教學(xué)活動(dòng)細(xì)心的收集素材，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于新課程教學(xué)，教研過程中出現(xiàn)的問題，高中地理教師應(yīng)該積極的去應(yīng)對(duì)，找到科學(xué)的解決方法，首先要有針對(duì)性的開展沒有被激活的問題，立足新課標(biāo)的相關(guān)實(shí)質(zhì)，確定高中地理學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣才不至于在教學(xué)的過程中出現(xiàn)偏差，找不到教學(xué)的重難點(diǎn)，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開發(fā)中，教師要適度的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行刪減和添加，也要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行課程的轉(zhuǎn)變，提高其啟發(fā)性和參與性，增強(qiáng)學(xué)生得到創(chuàng)新和實(shí)踐能力。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，教師要找到合適的機(jī)會(huì)去對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，這樣不管是在解決問題的時(shí)候，還是在探究的時(shí)候，學(xué)生都可以找到其中的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生向著深層次進(jìn)行發(fā)展。在開展了活動(dòng)之后，地理教師也應(yīng)該積極的反思，這樣才可以獲得更加深度的理解，獲得令人滿意的效果，寫出更加優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的幾個(gè)過程之后，學(xué)生的積極性就會(huì)提高，教學(xué)的有效性也可以提高。

（三）根據(jù)教材模塊的特點(diǎn)，制定目標(biāo)

在制訂了三維目標(biāo)之后，就可以進(jìn)行課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的目標(biāo)也是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。所以只有制定更好的教學(xué)目標(biāo)，才可以體現(xiàn)出教學(xué)的核心。因?yàn)樾抡n標(biāo)有著一定的寬泛性，也給學(xué)生和教師留下了足夠的提升空間。高中地理教材里面的一些知識(shí)點(diǎn)，教師可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情況，把新課標(biāo)加入到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)里面，在課時(shí)允許的情況下進(jìn)行安排。教師要更好培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）組織合作探究活動(dòng)，避免形式化

新課程改革要求教師可以在具體的課程中使用多樣化的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情。所以在進(jìn)行合作探究課程的時(shí)候，地理教師要更加注意問題的有效性，擺脫形式主義，及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生之間多互動(dòng)，還要有針對(duì)性的鼓勵(lì)學(xué)生思考，提高地理新課程的教學(xué)效率。

（五）針對(duì)新課標(biāo)的要求

對(duì)于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師要有針對(duì)性的進(jìn)行素材的收集，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。首先要確定明確的教學(xué)目標(biāo)，不然就會(huì)偏離目標(biāo)，找不到教學(xué)的重難點(diǎn)，其次要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，設(shè)計(jì)重點(diǎn)的問題，幫助學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)鞏固自己的認(rèn)知。只有從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，才可以讓學(xué)生更好的面對(duì)重難點(diǎn)，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問題，增強(qiáng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。在活動(dòng)的過程中，教師要更好的抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行知識(shí)的點(diǎn)撥，重視學(xué)生知識(shí)的遷移，這樣才找到重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性格廣泛性。從不同的角度來安排教學(xué)活動(dòng)，可以讓不同層次的學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而獲得發(fā)展。并且可以在認(rèn)知的基礎(chǔ)上面，獲得進(jìn)步和成長(zhǎng)。教師還要更好的進(jìn)行教學(xué)反思，在完成教學(xué)后反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持寫反思，記錄自己的理解和困惑，把重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容上面，更好的設(shè)計(jì)教學(xué)過程。這樣不僅僅可以提高教學(xué)的目標(biāo)，也可以提高教學(xué)的有效性。

結(jié)束語：

總而言之，教師要更好的開展高中地理教學(xué)活動(dòng)，努力的提高教學(xué)的有效性，首先要有針對(duì)性的利用教材的內(nèi)容，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)模塊的特點(diǎn)，來制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過合作探究活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1] ?米瑪次仁.淺談高中地理新課程教學(xué)、教研的實(shí)效性[J].中等教育，2017（10）.

[2] ?鄂傲君.高中地理新課程教學(xué)中如何開展課題研究[J].中等教育，2018（2）.

[3] ?肖威.淺談環(huán)保教育與高中地理新課程的結(jié)合[J].中等教育，2013（7）.

[4] ?孫維斌.基于高中地理新課程教學(xué)改革探析[J].中等教育，2018（6）.