技能導(dǎo)向下中職會計專業(yè)課程改革思路

余亞明

摘 要：中職階段會計專業(yè)教學(xué)要強調(diào)實踐性，突出專業(yè)技能的培養(yǎng)，促進學(xué)生在未來會計崗位能夠勝任工作。會計技能是對會計理論知識的實踐檢驗，如點鈔、報表分析、記賬、會計電算化考核等實踐內(nèi)容，為學(xué)生無縫就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職會計 技能導(dǎo)向 課程改革

從會計人才需求來看，良好的會計操作技能、豐富的會計專業(yè)知識是提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。深化中職會計專業(yè)課程改革，從職業(yè)技能視角來重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化會計專業(yè)教學(xué)模式，以市場為導(dǎo)向，以技能為目標(biāo)，提高學(xué)生綜合競爭力。[1]

一、技能導(dǎo)向下會計課程改革的意義

會計專業(yè)本身具有較強的實踐性，對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)該列為重點任務(wù)。改變過去重理論、輕實踐的課程結(jié)構(gòu)，圍繞會計專業(yè)技能目標(biāo)，推進實踐教學(xué)。其意義表現(xiàn)在兩點：一是準(zhǔn)確定位教學(xué)活動，突出學(xué)生會計技能。中職會計專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要堅持服務(wù)社會，提高會計人才的技能水平。一些院校對會計專業(yè)定位不清晰，忽視學(xué)生專業(yè)技能、實踐操作的訓(xùn)練。因此，技能導(dǎo)向下，中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)要置于首位，要重構(gòu)課程教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生實踐技能，真正為社會培養(yǎng)有用人才。二是化解“招生難”“就業(yè)難”困境。會計人才需求是不斷增加的，而中職院校“招生難”“就業(yè)難”問題嚴(yán)峻。以會計專業(yè)為例，畢業(yè)生不好就業(yè)，與高學(xué)歷會計畢業(yè)生相比，理論知識上沒有優(yōu)勢，遭遇就業(yè)瓶頸。因此，中職會計教學(xué)要打破這一被動格局，必然要從職業(yè)技能培養(yǎng)上，著力發(fā)展學(xué)生的專業(yè)素能，突出實踐教學(xué)，才能化解“就業(yè)難”帶來的“招生難”惡性循環(huán)難題。[2]

二、技能導(dǎo)向下中職會計專業(yè)課改建議

1.以市場為需求，優(yōu)化會計課程結(jié)構(gòu)

隨著新會計準(zhǔn)則與企業(yè)會計制度的改革，對于中職會計專業(yè)教材也要進行增刪和變革。現(xiàn)行教材多以行業(yè)共性為參考依據(jù)，具有普適性，但與現(xiàn)在用人單位的特殊性相比，難以契合。中職院校教師要積極參與市場調(diào)研，了解和豐富會計行業(yè)知識內(nèi)容，走出照本宣科的教學(xué)弊端。一方面，從課程結(jié)構(gòu)上，要關(guān)注學(xué)生會計實務(wù)教學(xué)，注重學(xué)生動手實踐。如在編制課堂教學(xué)計劃時，要以真實的用人單位為例，從現(xiàn)代中小企業(yè)、民營企業(yè)對會計崗位的具體需求入手，來選擇和綜合實踐課程。如對《財務(wù)會計》課程，可以適當(dāng)進行模塊化拆分，從具體的“出納”崗位、“物質(zhì)會計”崗位、“職工薪酬”崗位、“往來核算”崗位、“成本核算”崗位、“收入、費用、利潤”崗位、“財務(wù)報表”崗位等進行細化，對其具體操作實務(wù)、實踐知識進行崗位訓(xùn)練，提高課程教學(xué)的靈活性，滿足學(xué)生未來不同會計崗位的實際需要。另一方面，教師要貼近學(xué)生實際，了解中職學(xué)生心智特點，激發(fā)學(xué)生會計學(xué)習(xí)興趣。對會計專業(yè)理論知識，學(xué)生難懂、厭學(xué)是正常的，教師可以從學(xué)科知識趣味化呈現(xiàn)中，堅持與時俱進，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將講授法、情境法、案例法、多媒體教法等進行綜合運用，來激活學(xué)習(xí)趣味。

2.順應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢，變革教學(xué)內(nèi)容

以強調(diào)學(xué)生專業(yè)技能為目標(biāo)的會計教學(xué)，要緊密對接行業(yè)發(fā)展實際，體現(xiàn)職業(yè)教育特色。在課程內(nèi)容設(shè)置上，要緊跟行業(yè)、專業(yè)需求，對理論課程、實踐課程、校內(nèi)會計技能競賽項目、會計教學(xué)評價、考核標(biāo)準(zhǔn)等進行優(yōu)化。如在會計理論方面，要結(jié)合財務(wù)管理、成本會計等實際，針對性開展會計技能教學(xué)活動，突出學(xué)生的自主性，提升學(xué)生實際操作技能水平。近年來，會計從業(yè)資格證考試大綱也在不斷變化，對中職會計技能教學(xué)也提出更高要求。教師要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，變革知識結(jié)構(gòu)。如會計電算化項目中，模塊由過去的總賬，調(diào)整為總賬、工資、固定資產(chǎn)三個模塊，又調(diào)整為總賬、工資、固定資產(chǎn)、進銷存四個模塊;在軟件技能方面，早期的用友通軟件，改為用友T310.6版本，又調(diào)整為T310.8版本，最后改為營改增版本;同樣，在會計準(zhǔn)則方面，也在不斷變化。這就要求教師要積極學(xué)習(xí)、掌握會計學(xué)科前沿知識，要將最新的知識、技能、會計政策傳授給學(xué)生。注重學(xué)科新變化，從實踐教學(xué)中融入新的做賬方法和技能，為學(xué)生走向社會、勝任崗位做鋪墊。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出理論與實踐并重

中職教育的根本任務(wù)，要確立職業(yè)素養(yǎng)成長目標(biāo)，要通過實踐實訓(xùn)操作，來發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素能。針對會計專業(yè)理論與實踐教學(xué)，兩者要協(xié)同起來。一方面，優(yōu)化現(xiàn)代化教育教學(xué)環(huán)境，切實改善校內(nèi)實訓(xùn)條件，積極投入設(shè)備、引入最新的會計類專業(yè)教學(xué)軟件，便于學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識轉(zhuǎn)化為實用型技能。現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，要積極發(fā)揮計算機、網(wǎng)絡(luò)、新媒體教學(xué)優(yōu)勢，立足會計專業(yè)實踐教學(xué)需要，組建校內(nèi)實訓(xùn)室，開發(fā)會計實習(xí)軟件，從記賬、算賬、報賬等過程演示，來深化學(xué)生的理解，提高學(xué)生會計思維水平。另一方面，教師要注重理論知識與實踐的貫穿，要在教學(xué)中突出“致用”理念，藉于會計專業(yè)不同崗位需求，從出納、材料會計、輔助會計等崗位，設(shè)置專門的崗位實訓(xùn)操作課程，讓學(xué)生能夠熟練掌握相關(guān)工作要領(lǐng)和方法。另外，加強校企合作，特別是在校外兼職會計技師的邀約下，突出專業(yè)技能培訓(xùn)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，整合校內(nèi)外師資，促進學(xué)生專業(yè)能力、實踐水平同步提升。

結(jié)語

技能導(dǎo)向下中職會計課程改革，還要注重評價與考核體系的完善。要突出學(xué)生實踐動手能力目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的就業(yè)需求、崗位職業(yè)能力，引入分層、多維評價方式，提高畢業(yè)生綜合競爭力。

參考文獻

[1]王菲.加快中職會計教學(xué)改革提高教學(xué)有效性的探究[J].職業(yè)，2018（32）：44-45.

[2]蘇俊.中職會計專業(yè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力[J].當(dāng)代教研論叢，2018（09）：125.