談農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

姜柳妤

摘 ?要：在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)里，普遍存在著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難生。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何幫助這些困難生學(xué)好英語(yǔ)，提高英語(yǔ)質(zhì)量，是我們農(nóng)村英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任，也是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。本文試談農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)困難的原因和教學(xué)實(shí)踐中的一些“補(bǔ)差”對(duì)策，求教于廣大同仁。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);補(bǔ)差對(duì)策;家長(zhǎng)合力;改進(jìn)課堂

要解決農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)困難的應(yīng)對(duì)策略，得先了解導(dǎo)致初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上困難的原因，我認(rèn)為既有內(nèi)因，又有外因。

一、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

學(xué)習(xí)主要是指必備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合學(xué)習(xí)能力，包括理解能力、記憶力、思維能力、遷移能力等。

絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生曾在村小就讀。由于村小師資、教學(xué)條件比較薄弱，一些學(xué)生在小學(xué)的啟蒙階段沒(méi)有得到良好的教育，造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，主要表現(xiàn)為見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)面狹窄，接受能力較差。特別是漢語(yǔ)拼音能力差，很大程度上影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)。筆者所教的初二兩個(gè)班，共100人，其中13人的漢語(yǔ)拼音能力極差，既不會(huì)拼讀，也不會(huì)拼寫。想一想，這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)怎能拼讀英語(yǔ)單詞呢？而有些學(xué)生因漢語(yǔ)基礎(chǔ)差，從初一開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，甚至對(duì)英文26個(gè)字母的學(xué)習(xí)也毫無(wú)信心。

二、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏英語(yǔ)的自覺(jué)性和持久性

心理學(xué)認(rèn)為，意志決定行為人自覺(jué)地確定目的，并且根據(jù)目的調(diào)節(jié)自己的行為，克服困難從而實(shí)現(xiàn)目的。而多數(shù)困難生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付差事，或免受教師、家長(zhǎng)的責(zé)備。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)不能成為他們的內(nèi)在需要，所以不能形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的意向，不愿做長(zhǎng)期艱苦的鉆研，習(xí)慣于“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的學(xué)習(xí)。這樣他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越跟不上。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑是課堂教學(xué)。然而，大多數(shù)學(xué)習(xí)困難生課堂經(jīng)常分散注意力，有些學(xué)生注意力只集中半節(jié)課，有些只集中幾分鐘。而這部分學(xué)生往往是坐在后面幾排，最容易被老師忽視。因?yàn)檫@些被遺忘的學(xué)生常常失去參與課堂練習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也失去學(xué)習(xí)的自信心，久而久之，便養(yǎng)成了不愿參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的不良習(xí)慣。課后，能獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生極少，課前做好預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作的學(xué)生更少。像這樣，課前不預(yù)習(xí)，上課不專心聽(tīng)講，而課后又不及時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，怎么能把一門功課學(xué)好呢？

四、不利的家庭環(huán)境

眾所周知，家庭教育是教育可缺少的組成部分，家長(zhǎng)的教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。不利的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。筆者對(duì)所教的兩個(gè)班學(xué)生的家庭環(huán)境的調(diào)查結(jié)果顯示，有29位家長(zhǎng)是高中學(xué)歷，占總?cè)藬?shù)的29%，52位家長(zhǎng)只有初中或小學(xué)學(xué)歷，占總?cè)藬?shù)的52%，還有3位家長(zhǎng)是文盲。

五、學(xué)生的內(nèi)向性格傾向

不少生長(zhǎng)在農(nóng)村的學(xué)生，由于長(zhǎng)期生活在較閉塞的環(huán)境里，很少與外人，生人接觸，加之父母與他們?nèi)狈涣鳎蚨纬闪藘?nèi)向的性格。不愿開(kāi)口，不善交往對(duì)學(xué)好英語(yǔ)非常不利;而開(kāi)口少，和他人接觸少的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)模仿能力也較差，這更使他們不愿參與各種英語(yǔ)操練活動(dòng)。性格內(nèi)向的學(xué)生碰到問(wèn)題往往不愿向老師或同學(xué)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)上的困難也就無(wú)法得到解決。

六、英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

班級(jí)容量較大，教師難以照料到不同水平，不同層次的學(xué)生，統(tǒng)一要求，使層次低的學(xué)生難以跟上，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分化的重要原因之一。其次，教學(xué)方法呆板，生搬硬套教學(xué)參考書，只注重語(yǔ)言形式的訓(xùn)練，枯燥無(wú)味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，由于受到應(yīng)試教育的影響，有些教師的英語(yǔ)教學(xué)只而向少數(shù)尖子生，而忽視了一些所謂的“差生”使他丟去了學(xué)習(xí)自信心。

教學(xué)對(duì)策與建議：

根據(jù)以上的調(diào)查和分析，要想提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就必須對(duì)癥下藥地采取科學(xué)有效的“補(bǔ)差”工作。

第一、切實(shí)抓好英語(yǔ)入門教學(xué)。

英語(yǔ)入門教學(xué)是學(xué)英語(yǔ)的啟蒙階段，抓好英語(yǔ)入門教學(xué)是成功的一半。首先，教師要及時(shí)了解新任班級(jí)學(xué)生的情況，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，父母的文化程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。幫助他們明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，要引導(dǎo)他們多開(kāi)口，多交往，使他們體驗(yàn)英語(yǔ)老師的特別關(guān)愛(ài)，建立起融洽、民主的師生關(guān)系，從而增強(qiáng)他們克服學(xué)習(xí)困難的自覺(jué)性和毅力。其次，強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，掌握英語(yǔ)單詞的拼讀規(guī)則，培養(yǎng)起獨(dú)立拼詞，讀詞、記詞的能力。要培養(yǎng)這種能力我在教學(xué)中，通常使用以下方法：1.結(jié)合新詞教有關(guān)的拼讀規(guī)則。2.由學(xué)生通過(guò)學(xué)單詞自己總結(jié)拼讀規(guī)則，這樣還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

第二、要更新教學(xué)觀念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

教師要樹(shù)立正確的教育觀念，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)教育的民主性。要充分信任每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極參與，改變學(xué)習(xí)困難生作為陪襯的局面，把他們從封閉中請(qǐng)出來(lái)。在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)，做到因材施教，既對(duì)接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生進(jìn)行“個(gè)別化”的教學(xué)嘗試，又兼顧學(xué)有困難的學(xué)生，讓人人學(xué)有所得。課堂提問(wèn)應(yīng)提供不同難度的問(wèn)題給不同層次的學(xué)生回答。“差生”回答之后應(yīng)不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)和激勵(lì)他們：“回答很好，你并不比別人差。”對(duì)他們提出的問(wèn)題哪怕再淺顯也應(yīng)耐心地回答，予以鼓勵(lì)，切忌粗暴、嘲諷。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)的“填灌”式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，還應(yīng)滲透學(xué)法指導(dǎo)，做到“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。除此之外，教師要以平等的關(guān)系對(duì)待學(xué)生，消除師生間的心理距離，從而激發(fā)他們的思維和想象力，交際也就更為活躍，使課堂充滿生機(jī)和活力。

第三，贏得家長(zhǎng)的支持，合力做好家庭教育。

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式，向家長(zhǎng)宣傳家庭教育配合的重要意義，使家長(zhǎng)重視子女的健康成長(zhǎng)，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，并且提供必要的學(xué)習(xí)條件，同時(shí)還要讓家長(zhǎng)了解子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，共同教育、督促、引導(dǎo)，使學(xué)生得到良好的教育，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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