極限思維法應用于初中物理解題中的策略探討

鄒小明

摘 要：在初中物理的課程教學中，物理作為一門講求邏輯思考和數據運算的學科，對初中大部分學生具有一定的難度。在初中物理知識的教授過程中，作為老師應該讓學生對物理基礎知識、物理基礎技能、物理思維方式有一個較為全面的了解和掌握。尤其是在初中時期，初中的物理是學生學習物理知識的一個起點，在這一過程中需要把學生物理大廈的地基打好。相對于基礎知識的掌握和基礎技能的訓練，基本物理思維方式的塑造更顯困難。本文以培養初中學生的物理極限思維法為主要方向，探討極限思維應該如何淺顯易懂的融入教學當中去。

關鍵詞：極限思維法 初中物理 策略

極限思維主要是一種科學的思維方式，它是假設一個單位量在某一前提或某一個區間內不斷地增加或者不斷地減少，到達一個極值后，將這一極值代入前提設定之中，發現問題的本質，直接快速地得到正確答案。這樣就可以運用已知的知識解決未知的情況，故而講極限思維具有一招制敵的強大效果。極限思維方式是物理思維方式中一個必不可少的思維模式，它常常出現在浮力、重力、做功等各種初中物理重難點問題，所以，研討極限思維法的運用對于物理問題的化繁為簡、化難為易、判斷準確具有重要的意義，接下來，本文將結合具體物理問題講解極限思維的運用，同時共同探討學生在運用過程中所出現的困難及教師的應對策略。[1]

一、極限思維法的重要意義

1.幫助學生打破定向思維模式

有一種情況常常會出現在物理的學習之中，就是拿到一道題卻無從下手，公式都已經掌握，可是不會用。究其根本，無非就是物理思維方法的意識不強，很難打破定向的思維模式。具體的物理思維方式主要有分析綜合法、歸納演繹法、建模假設法、等效類比法等，不同的物理思維法可以應用在不同的類型的題目當中，這些方法的目的也只有一個，就是快速簡便的求得正解。培養起這些常見的物理思維，可以對所學知識點進行靈活的運用，極限思維法就是基本物理思維模式的一個。所以，掌握極限思維法對于學生靈活合理的運用物理知識具有重要的作用。[2]

2.培養學生良好的學習習慣

培養一個良好的物理學習習慣對于初中學生而言是極為重要的。一方面初中的物理知識相對于高中來說，并不困難，這時候用一些簡單基礎的知識點培養學生的物理思維是相對簡單的，物理思維的培養雖然開頭難，但到訓練的后期，由于萬變不離其宗的原則，這種物理思考的方式也通用于其他新的知識點。相反，若是在簡單初學者階段沒有培養好學生的物理思維，那么在面對高中、大學那些更難理解的物理知識的時候，更是舉步維艱。讓學生培養起物理思維方式不僅是學生的義務，更是老師的職責。[3]

3.激發學生的創造力和培養學生創新意識

在講授物理極限思維法時，需要學生根據現實情況和基礎知識進行合理的大膽的想象，進而得出結論。在這一“想”的過程中，學生就可以脫離原定的束縛，對不存在的情況進行合理而又準確的判斷，不斷地思考和判斷有利于激發學生的創造力，同時，大膽猜測、判斷正確后帶來的成就感會不斷激發學生進行新的探索和想象，這一良性循環下，學生的創新意識很容易建立起來，逐漸成為一個創新型人才。

二、極限思維法在解決物理問題中的應用

例如：將同一物體從兩個不同的坡度推上去，破面的摩擦狀況相同，問哪一個坡做功的效率高？這一題就可以運用極限思維法來解決，假設坡度高的那一個坡的坡度不斷增大，增大到垂直于地面的程度，這時候，一個物體從這個坡上滑下相當于從地面提升到坡上，做得全部是有用功，不需要做克服摩擦力的無用功，所以就可以得出結論，坡度越大做得機械功率越大。

假設有一塊含有鐵的冰浮在水面，冰融化之后會有什么樣的變化？用極限思維法就可以這樣考慮這一個問題：我們知道如果是一塊冰漂浮在水面上，完全融化之后，這一水面是保持不變的，但這一題中所講，冰塊融化之后就是鐵，鐵的密度是遠大于冰的，想象這一塊冰在水下的部分完全是鐵，融化之后，原來失去的體積被鐵和水面之上的冰塊填充，所以，浮力減小的情況下水平面將會下降。

通過以上兩個實例就可以看出，極限思維法在考慮選擇填空題時的作用是巨大的，它可以準確迅速地判斷出答案，避免了復雜的公式轉換或者是數據運算。在理解題上，極限思維法可以避免大量的數據運算，也可以在一定程度上避免運算失誤而導致的判斷錯誤。即使如此，極限思維法仍得不到大多數學生的青睞，由于學生對數據公式的過度依賴，導致一種思想：覺得公式推導出來的結果更為可靠、準確。公式運算推導有它的好處，但是在選擇題上，顯而易見的是極限思維法更快速，節約更多的考試時間。保證卷子的完成度。老師應該日常講授中更應該融入極限思維法，讓學生更為深刻的理解物理題目中所蘊含的物理知識，這對于提高效率和準確率有重要的作用。

三、初中物理老師的準備

1.認真備課

初中物理雖然簡單，但對于初學者仍是有難度的，這時候老師就需要通過認真備課串聯各章知識點，點明重難點，讓學生能夠清晰掌握課程的知識脈絡，不斷分級細化。同時，老師也應不斷跟隨時代步伐，掌握新熱點，串聯相關知識，不斷地豐富教學內容，讓學生感受到知識來源于生活、知識應用于生活，激發學生的學習熱情，讓學生學會自己去探索新的方法，初中物理教師在這一過程要不斷引導，通過具體有趣的實例讓學生嘗試運用物理思維方式去思考問題，解答問題。

2.不斷創新

教師要根據實際情況制定教學進度表，根據學生的學習程度來不斷更新學習內容，不能墨守成規，不合時宜的進行教學。

結語

隨著教育制度的不斷變革，初中物理的講授也應順勢而變，物理思維法的培養也日益受到重視。極限思維法對于初學者來說雖有難度，但它在提供解題突破口方面具有重要的作用，老師也應該有目的、有意識地去強化這一方法，進而強化學生的解題能力;另一方面，老師應該在講授題目時講授多種方法，通過一題多法的方式開拓學生思維，激發學生不斷思考，牢固基礎知識點，靈活多變的選擇最優方案，快速準確的得出正解，不斷創新，培養新一代復合型人才。

參考文獻

[1]花均.極限思維法在初中物理解題中的應用[J].數理化學習（初中版），2018，（04）：51-52.

[2]任禺翰.分析物理解題中極限思維法的應用方式[J].課程教育研究，2017，（40）：157.

[3]那日蘇.新課標背景下“極限思維法”的應用[J].中國校外教育，2014，（S2）：261.