雙師教學(xué)在農(nóng)村數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用

朱國祎

摘 ?要：雙師教學(xué)是為了縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距而產(chǎn)生的旨在促進(jìn)教育均衡的、公益性的、創(chuàng)新型的教學(xué)方式。雙師教學(xué)的好處是促使教師課前備課精細(xì)化;優(yōu)化了農(nóng)村的課堂結(jié)構(gòu);有效提高了鄉(xiāng)村教育教學(xué);是教師培訓(xùn)中最管用的途徑。

關(guān)鍵詞：雙師教學(xué)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)鄉(xiāng)村教育教學(xué)

一、雙師教學(xué)是創(chuàng)新型的教學(xué)方式

鄉(xiāng)村小學(xué)的教育存在著很多問題：鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的機(jī)會不多，信息源也較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力存在嚴(yán)重不足。為了實現(xiàn)黨的十八屆三中全會提出的“構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”。人大附中、友成基金會以及國家基礎(chǔ)教育聯(lián)盟走到了一起，啟動了遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新項目“慕課1+1”即“雙師教學(xué)”的實驗。

雙師教學(xué)是一種旨在促進(jìn)教育均衡的、公益性的、創(chuàng)新型的教學(xué)方式。它由人大附中優(yōu)秀班級作為第一課堂。負(fù)責(zé)每日授課，向試點學(xué)校提前發(fā)送備課件、習(xí)題、試卷等教學(xué)文件，以便試點學(xué)校提前了解授課內(nèi)容。第二課堂的教師組織學(xué)生觀看教學(xué)視頻，復(fù)講復(fù)練，組織討論，解答疑惑，課后輔導(dǎo)。受到他們的啟示，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們沒有現(xiàn)成的錄播課堂，可以每天在網(wǎng)上查詢，觀看，發(fā)現(xiàn)適合自己的優(yōu)秀課例，上課時打開利用。

二、雙師教學(xué)促使教師課前備課精細(xì)化

雙師教學(xué)促使教師課前備課精細(xì)化。在使用人大附中錄播課這一資源的方式上，第二課堂的老師們共同的做法是備課多了一個內(nèi)容：看錄播。課前備課階段，第二課堂的教師，根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度，在網(wǎng)上觀看和下載課程，包括雙師平臺上錄播課程和群文件里的課件或練習(xí)題等資料。老師在觀看課程視頻的過程中，要記錄下播放給學(xué)生看的那段視頻。視頻不一定要老師全盤播給學(xué)生觀看，要找到適合自己學(xué)生的，可以接受的那部分視頻進(jìn)行播放，我們的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。網(wǎng)上的課程難度可能會比較大，一味的給學(xué)生觀看視頻，可能會導(dǎo)致學(xué)生看不懂，挫敗學(xué)生自信心，從而對數(shù)學(xué)失去興趣，這樣我們的努力就會事倍功半。第二課堂的教師根據(jù)網(wǎng)上或者錄播的課件資料，確定哪一部分要借鑒網(wǎng)上或者錄播的資料，哪 一部分要結(jié)合本地學(xué)校的具體實際進(jìn)行修改，從而形成適合自己學(xué)生的教案，進(jìn)行教學(xué)。第二課堂教師在篩選中應(yīng)注意，體現(xiàn)國家課標(biāo)要求的基礎(chǔ)題全保，有一定綜合性的提高題適量，拓展題基本不在課堂上講，因為這種題只有一兩個學(xué)生能做，放在課外拓展即可。

三、雙師教學(xué)優(yōu)化了農(nóng)村的課堂結(jié)構(gòu)

第一課堂教師錄播的資源，在課上的使用卻各有不同。絕大部分教師對錄播采用且放且停，放錄播與聽復(fù)講相結(jié)合的辦法。總結(jié)一下課堂結(jié)構(gòu)有兩種情況：

第一種：課前復(fù)習(xí)，第二課堂的教師可以利用課前5分鐘來指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容，并對下堂課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。第二課堂的教師可以結(jié)合網(wǎng)上的視頻和當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況進(jìn)行課程的引入。探求新知，開始學(xué)習(xí)新的知識，第二課堂的教師根據(jù)自己之前準(zhǔn)備的教案進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生播放的課程視頻，不需要40分鐘都放視頻，要有選擇，有側(cè)重。需放則放，需停則停，遇到本班學(xué)生感到困難的地方，停下來由第二課堂的教師復(fù)講。課上放人大附中錄播課的時間一般在20分鐘左右，農(nóng)村學(xué)校上課時間多數(shù)是45分鐘，比第一課堂多5分鐘，所以每節(jié)課第二課堂教師手里至少會有20多分鐘的時間。這些時間主要用于本班學(xué)生理解困難之處進(jìn)行復(fù)講，與本班學(xué)生有針對性地交流，或用于小組討論。課堂小結(jié)時第二課堂的教師根據(jù)自己的授課內(nèi)容，結(jié)合網(wǎng)上的課堂小結(jié)，給學(xué)生做課堂小結(jié)。

第二種：改編課件自己授課，選取合適的授課素材（視頻、課件、練習(xí)題）結(jié)合本校的課程進(jìn)度、課程要求、與學(xué)生情況，整合成適合學(xué)情的教案再授課。如果時間有限學(xué)校可以按照自己班級的情況制定預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。課后復(fù)習(xí) 老師可以利用晚自習(xí)的時間，針對上課內(nèi)容，給學(xué)生補充一下難度較大 的練習(xí)題，也可以給學(xué)生安排一次限時作業(yè)，老師在進(jìn)行檢查和批改作業(yè)的過程中，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識點的漏洞，進(jìn)行重點講解。

四、雙師教學(xué)有效提高了鄉(xiāng)村教育教學(xué)

雙師合作教學(xué)模式從形式上看是研究教師“教”的問題，實際上正是基于鄉(xiāng)村學(xué)生“學(xué)”的問題。是圍繞學(xué)生如何學(xué)生樂學(xué)善學(xué)、提高學(xué)習(xí)效果，最終達(dá)到提升教育教學(xué)實效性的目的而展開研究的。

第二課堂的教師課上要時刻關(guān)注教學(xué)動態(tài)，做好服務(wù)性工作，課后做好復(fù)習(xí)所學(xué)知識。更為重要的是如何根據(jù)學(xué)生實際情況配合網(wǎng)上的資源進(jìn)行使用。因此，雙師教學(xué)不再只是學(xué)生整節(jié)課觀看全程直播或者全程錄播，而是發(fā)揮教師和學(xué)生主觀能動性的一種新的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)方法。第二課堂的教師應(yīng)傳授給學(xué)生一種更為內(nèi)化的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生更為嚴(yán)密的邏輯思維，進(jìn)而解決師資公平的問題。

五、雙師教學(xué)是教師培訓(xùn)中最管用的途徑

雙師教學(xué)是教師培訓(xùn)中最管用的途徑，這是農(nóng)村教師的共識。我感到最管用的就是人大附中的雙師教學(xué)對教師的培訓(xùn)。系統(tǒng)、直觀、潛移默化、可操作性強(qiáng)，都是一線教師最需要的。在第一課堂上對重點難點的處理，教態(tài)、氣質(zhì)、親和力，讓我們找到了教師的標(biāo)準(zhǔn)。

人大附中的習(xí)題，把知識點縱的、橫的貫穿得特別好，使大家能體會到數(shù)學(xué)的思維體系。網(wǎng)上老師課堂語言準(zhǔn)確、簡潔、邏輯清晰，這些都是數(shù)學(xué)老師的重要素質(zhì)。我們自己選擇的習(xí)題不精，人大附中的習(xí)題從各種不同角度反復(fù)體現(xiàn)知識點，而且延伸的難度也很能啟發(fā)人的思維，這樣的題我們是想不出來的，大大拓寬了我備課的思路。” “雙師教學(xué)”用于培訓(xùn)教師效果更好。因為遠(yuǎn)程兩端的學(xué)生差異大，如何使用人大附中優(yōu)質(zhì)資源的探索還要有個過程。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師也在學(xué)習(xí)。雙師教學(xué)對教師的提高比對學(xué)生的提高更明顯，學(xué)生更普遍的進(jìn)步還需要第二課堂的教師和學(xué)生共同堅持不懈的努力。

參考文獻(xiàn)

[1] ?張娜，馬志穎.鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展路徑探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2019（05）：104-109.

[2] ?雷夢娜.“雙師教學(xué)”模式下的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（06）：16-17+19.