淺談對初中數學課堂有效提問的幾點看法

肖偉

課堂教學是我國中學的最基本的教學形式，“講授法”又是中學教師最常用的教學方法。現代中學教材教法論認為，在中學課堂教學全過程中，教師是主導，學生為主體，教材是教學活動“舞臺”的劇本，教學方式是手段，這是中學課堂教學的四大要素，它們不僅存在相互矛盾的一面，又存在彼此相互促進的一面，只有揭示這些既矛盾又統一的各個側面，才能有效地形成教學活動的動力和效益，課堂提問是中學課堂教學中教師、學生、教材相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學形式，是初中教師有較高智能和較高教學水平的具體體現，對課堂提問的原則、功能、技巧的認識程度決定于教師課堂教學能動性的差異，直接影響課堂教學效果和學生思維的成敗，筆者以中學課堂教學實踐體會，初步探討課堂提問的原則及技巧，以益于今后課堂教學改革工作。我認為在課堂教學中實施有效提問要做好以下幾點：

一、因人施問面向全體

每一節課的教學內容的各個知識點有難有易，我們所面對的學生的知識現狀各不相同，這就要求教師在預設問題時，要根據學生的情況分層預設；在選擇學生回答時，要根據問題的難易程度因人而異，在課堂提問中體現“分層指導，面向全體”的教育理念。

教師可能都有這樣的體驗：一個班教一段時間熟悉后，在課上提出一個問題，這個問題哪些學生能回答得很好、哪些學生不太會回答、哪些學生可能無法應付，老師在心中基本上有數的。基于這種現狀，教師在課前預設問題時就要有梯度、有層次：引路性提問，多問優等生；鍛煉性提問，照顧中等生；鼓勵性提問，穿插點問后進生。這樣的課堂提問才更有效，才能面向全體，讓每一位學生有所啟迪，從而主動進取，使課堂成為學生施展才華、相互競爭的舞臺。

二、精心設問激活思維

提問只是課堂教學的手段，它的目的在于引領學生的思維，所以提問需惜語如金、精心設計，切忌多、碎、空，狂轟濫炸，看似學生在積極參與、積極思維，但難以使學生在學習活動中整合知識、構建知識的聯系，這反而不利于學生的提高。

如教學“立體圖形的復習”這一課時，傳統的教學是教師帶領學生逐一復習所學過的立體圖形的特征和周長、面積的計算方法，這樣的教學教師累學生厭。我在教學這一課時，課前要求學生自主復習回顧各種立體圖形的相關知識，課中僅以一個問題引入：“在小學階段我們學過好幾種立體圖形，你獲得了哪些有關立體圖形的知識？”要求學生帶著自己最喜愛的一種立體圖形走上講臺向同學們邊演示邊介紹，其余同學在認真聽的同時可以質疑和補充。這樣，對于小學階段已學過的四種立體圖形的舊知回顧在最短的時間內以最有效的方式得以完成。

給予學生足夠的思維時間與空間，精心設計組織提問，不僅能讓學生架構已有的知識橋梁、更好地溫故知新，而且激活學生的思維，提高學生對知識整理建構的能力。

三、巧問促思適度“先行”

為了給新的學習任務提供觀念上的固著點，增加新舊知識之間的可辨別性，我們在設計問題時可根據教學內容先于教學任務呈現一種引領性的問題，它要高于學習任務但必須與教學內容及學生原有知識緊密相連。這種問題講究概括性、綜合性。平時的教學針對某一單項知識點的提問，往往鞏固時重復提問容易引起學生疲勞與反感，這時教師適度“先行組織”問題，可以起到對舊知的回憶與運用，激起學生對新知的探求欲望。

如：學習正反比例知識時對于多邊形的周長、面積，立體圖形的表面積、體積計算公式各個量之間是否成比例、成什么比例是分散開來學習的，在進行整理復習時教師可以適當提出歸納性問題：“我們學過的多邊形周長、面積，立體圖形的表面積、體積計算公式各個量之間成比例嗎？成什么比例？為什么？”引導學生按照以前學習的順序逐個思考：長方形的周長與它的長和寬、長方形的面積和它的長和寬、正方形……如此，不僅引導學生詳細復習了幾何圖形量與量之間的比例關系，而且使學生對所學的知識系統化、脈絡化，最關鍵的是教會了學生這種系統整理復習的方法，可謂一舉多得。這一問題的設立，將幾何圖形的周長、面積、體積的知識放在一起，對于以前的單項知識是一種分析綜合，而對于了解其比例關系要求高一點，這種“跳一跳，摘果子”的綜合挑戰性提問，才能激發起學生的斗志，促進學生積極思維，從而建構主動探究的和諧課堂。

此外，我認為要增強數學課堂提問的有效性，教師要學會等待。主要表現在兩個方面：一是教師在提出問題后，要等待足夠長的時間，不要馬上重復問題或指定別的同學來回答，其目的是為學生提供一定的問題思考時間；二是在學生回答問題后，教師也應該等待足夠的時間，再對學生的回答做出評價或者再提另外的問題，這樣可以使學生有一定的時間來詳細說明、斟酌、補充或者修改他們的回答，從而使他們的回答更加系統、完善，而不至于打斷他們的思路。

總的來說，我認為提高數學教學質量不是靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造成的時間浪費。要想提高課堂效益，必須認真鉆研新課程標準、教學要求、教材內容，對必學內容、選學內容、基本要求、較高要求等，每年的課程變化都要心中有數。