激勵策略在小學數學教學中的有效運用

陳美璇

摘? 要：在小學數學的教學課堂中，教師要針對小學生的個性與特點來選擇合適的教學方法。小學生作為第一次接觸數學知識的群體，對于數學的理解能力還遠遠不夠。因此教師在教學的過程中就要多鼓勵，本文就激勵策略在小學課堂中應用展開探討。

關鍵詞：激勵策略;小學數學教學;教學策略方法

數學作為一門生活化的科目，生活中到處都有數學的影子。然而數學知識的學習對于小學生來說卻并不容易，在小學數學的教學過程中依然存在著許多問題。小學數學教師需要對小學數學的教學方法進行改進，并多對小學生進行鼓勵。

1激勵策略在小學數學教學中的應用探討

1.1明確激勵范圍，強化激勵效果

在小學的數學教學中運用激勵策略，就是要在小學數學的課堂中多鼓勵學生，調動學生學習數學知識的信心，激發小學生學習數學知識的動力。小學生在被贊賞和表揚的時候會進一步激發小學生學習的動機，產生正面的情緒，從而提高學生的學習效率，進而達到教師的教學目標。激勵策略是一種重要的調動學生學習自信心和學習積極性的手段，在小學數學課堂的教學中也有著不可替代的作用。比如教師在課堂中進行教學的過程中，教師要將所講解的試題進行分步驟講解。在學生理解的過程中，一步步地來理解，不僅能降低學生學習數學知識的難度，而且還方便教師對學生進行激勵。教師可對學生的每一個步驟進行考察，學生掌握的步驟教師就可以夸贊與表揚學生，以調動學生的自信心。而學生做的不好的地方在經過教師的講解之后，在學生的自信心和學習積極性的加持下也會變得事半功倍。

在新課標的要求之下，小學數學的教學也應該與時俱進。固然是嚴師出高徒，但是在新時代的要求下，在激勵策略下成長起來的學生才更有新時代的特點。在激勵策略的實施下，學生的學習自信心和學習積極性都有所提升，并且小學數學課堂的教學氛圍也會在大家積極的學習熱情中不斷變好。因此在小學數學教學的過程中運用激勵策略是十分有必要的，是能夠提高學生學習積極性的一種行之有效的教學手段。而為了提高激勵策略在小學數學課堂中的效果，教師就需要對激勵策略進行充分的研究和探討。在研究的過程中明確激勵策略應用的范圍和擴大激勵策略影響力的方法。在合適的情況下應用激勵策略，而不能一味的對學生進行鼓勵。適當的激勵是有益的，然而過度激勵會造成學生學習態度的不端正。教師一定要在日常的教學中充分地了解學生的個性與特點，合理地運用激勵策略，以提高學生的學習效率和教師的教學效率。

1.2激勵手段結合運用

在小學數學課堂中運用激勵策略的時候，教師要注重多種激勵手段相結合的激勵策略。單個的激勵手段容易使學生產生耐受性，從而使教學達不到該有的效果。比如在小學數學課堂的教學過程中，教師可以培養學生的競爭意識。激發學生的好勝心，在競爭中獲勝的同學教師再給予激勵，可使得激勵策略的教學效果放大。在小學的教育階段中，學生們容易被自我情緒所影響。教師要充分利用小學生的這種特質，將學生的情緒轉變為學習的動力。其次就是要調動學生的學習積極性，教師可以在學生中挑選出一些學習的榜樣。榜樣的力量是無窮的，學生可以通過學習榜樣來學習數學知識。學生在自我的模仿意識和競爭意識下可以有更高的學習效率，并且在此基礎上培養出良好的學習習慣。在學習榜樣的激勵作用下，全班學生的學習積極性都會被調動起來，通過與榜樣的競爭，全班同學的學習效率都會大大提高。而榜樣受到的激勵則更為巨大，在更大的激勵作用中發展自己的數學能力。除此之外，數學教師也可以在歷史的數學名人中選擇一些具有代表性的人物，通過對學生講解名人的學習經歷和偉大的成就來激起學生對于名人的學習熱情，學生在對名人的學習的過程中不斷地發展自己的數學能力。

最后教師也要對教學的內容和難度進行合理的設置，教師要在小學數學課堂的教學過程中通過對學生的仔細觀察來合理對學生進行層次的分類。通過讓學生學習不同難度的數學知識來對學生進行激勵和鼓勵，不同層次的學習更有利于教師施行激勵策略。在小學數學課堂的教學中，教師需要對教學內容進行梯度的管理，在學生能夠理解和運用的前提下對學生進行激勵，否則，激勵策略便只是一紙空話。教師在學生進行數學知識的學習的過程中，可以通過對學生進行教學輔導，從而提高學生的注意力和學習的自信心。而學生在教師的輔助中，學生的學習效率也會有一個比較大的提升。在這種激勵的教學手段之下，教師可以培養出更有時代特色和自我特質的優秀人才。

2總結

總而言之，激勵策略作為一種優秀的教學手段，在小學數學課堂中的運用可以提高小學生的學習效率。但教師在運用激勵策略的時候，一定要注意因地制宜。選擇合適的激勵策略進行激勵才能達到激勵的效果，并且教師需要結合各種激勵策略的優勢進行綜合化的激勵措施，以求更高效果的激勵學生進行學習。

參考文獻

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