如何激發培智學生對體育課感興趣

林坪程

摘? 要：智障兒童并非都是喜愛體育活動的，特別是那些帶有自閉傾向和帶有運動障礙的智障學生，這些學生通常在體育課中表現出不大肯動或根本不動的現象，所有如何讓學生動起來，是培智體育教學必須面對的一個問題，也是衡量培智學校體育教育、教學成功與否的一個標志。

關鍵詞：智障兒童;體育教學;教學教法

興趣是引導人們探索某種事物或某種活動的重要動力。學生對體育課是否感興趣很大程度上取決于體育課的教學效果，加上體育課本身對智障學生就有一定的吸引力，如何根據體育課的特點以及智障學生自身的特點，激發所有智障學生積極主動參與體育課的興趣一直是我思考的問題，針對以上的問題進行以下思考：

1、智障學生對體育課不敢興趣的原因分析

1.1、體育意識薄弱

首先，智障學生的父母，因為子女的先天不足而心疼孩子，在家里事事包辦代替，使他們從小就比正常的孩子做的少，漸漸養成“怕動”的壞習慣，導致體育課上學習興趣不高。其次智障孩子的身體素質低于正常的孩子，他們受自身素質，家庭教育，社會觀點等因素的影響，做事情失敗體驗多于成功體驗，自信心極度缺乏。造成他們平時的活動范圍，運動機會比正常學生要少得多，缺乏必要的鍛煉，因而身體素質較差，差又不愿意參與，形成了惡性循環。

1.2、教學教法單一

首先，教材課程沒有根據學生的實際情況制訂，現特殊教育體育課程設置也只是參照普通體育課程的內容，只是將要求進行降低。第二，教師的課題教學運用固定的模式，開始、準備、基本、結束四部分清楚又死板。準備活動就是慢跑，徒手操也就簡單的幾節各關節活動，讓學生和教師都感到乏味。在基本部分知識和技能傳授中，對于智障的孩子沒有結合于生活，只有單一的練習方式，枯燥而無味。第三，現在培智學校的體育教師都是普通小學教師，非特殊教育專業畢業，加上平時也缺少培訓，教師對特殊孩子的特殊需要沒有真正理解。所以，有小部分的學生，一上課就裝病，在旁邊觀看。教師因為學生上課的積極性不高，也就采取“放羊式”的教學方法，學生玩自己的，教師看好就行了。

1.3、教師與學生缺少溝通

大部分的智障學生的語言表達能力較弱，在成長的過程中就會受到周圍孩子的恥笑，自信心受打擊，很多時候他們不說話、少說話，有說話的時候的聲音非常的小，很少表達自己的需要。如，有的學生不敢跟老師講去衛生間，后來直接就地解決了。所以很多的學生就會跟教師有距離感，對教師不信任。教師缺少跟學生交流的時間，從各方面去了解學生。

2、激發智障生對體育課感興趣的對策與建議

2.1、注重課堂情境創設，激發學習興趣

智障學生特別是中、低年級學生，愛表現善于模仿，喜歡在故事情境里游戲，玩耍。教師可以根據教學內容和學生的特點設置學習情境，使他們身處生動活潑情節之中，鍛煉身體學習動作，體驗學習快樂。列如，在學習“單、雙腳跳”教材時，教師把教材內容通過“小兔子與小花貓”的故事展開，制作相應的教具。如做動物的頭飾帶在頭上，讓學生扮演他們喜愛的小動物，通過游戲貫穿全課。課的導入采用音樂和模仿練習相結合的方法，調動學生聽視和本體感覺一起參與學習活動。還有其他的方式方法，都可以根據學生的感知特點，在場地的布置、隊列隊形活動內容及組織的形式上進行創設，使學生一上課就感到生趣，形式新穎，注意力便一下集中起來，讓學生積極主動地自發地參與到體育教學中。

2.2、注重個體差異，鼓勵加指導，體會成功的快樂

興趣與成功是相輔相成的，興趣可促成使學習成功，而成功又激發學習的興趣。特別是智障的學生更需要鼓勵、幫助，使學生保持自信，不斷進取。在教學中，針對不同程度的學生，采取不同的方式，充分尊重學生的個體差異。如：低年級學習跳繩時，教師可以把學生分成強、中、弱三組。掌握快的學生放在一組對他們提出更高目標。會跳的但跳不好的放在一組，鼓勵他們只要努力練習就可以進入上一層，給他們信心，還要培養他們觀察、理解和動手動腦能力，不能讓他們覺得自己太差，而要讓他們感覺到只要努力就能夠上一層。不會跳的放在一組重點指導，發現一點點進步就及時給予肯定，以增加他們的自信心，讓他們相信自己，只要努力就能取得好成績。

2.3、采取多種形式的教學方法，引起學生學習的興趣

在教學中，根據教材內容和智障學生的特點靈活安排，不斷變換自己的教學方法，運用合理、新穎的，能使學生產生強烈興趣和新鮮感的教學組織形式來調動師生兩方面的積極性。如口令的喊法，有的可以用1、2、3、4，有的可以用語言口令（加大擺臂、動作到位、再來一次、舒展大方等）;又如在走步練習比較枯燥，可采用拍手走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式。同樣在跳繩、拍皮球課堂上，當學生拿到繩子或球時，多想自由地活動。教師可以在完成規定的任務后給學生1—2分鐘時間去發揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。當學生的欲望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。“教學有法，教無定法，貴在得法。”也就是說體育教學方法是多種多樣的。教學教法中靈活，手段多樣，形式活潑，不僅可以直接引起學生的興趣，而且還能使學生更快的學會動作，調動積極性，讓每個學生都能體驗、感受體育課的快樂。

總之，培智學校的體育教育教學是個特殊的教育過程，培養智障學生學習興趣方面的方式方法有很多，只要我們認真的研究實踐，根據自己學校的實際情況，創造更好的可行行辦法，積極探索，引導學生“愛上體育課，愛上運動”。運動可以改善神經系統的功能，對其補償身心缺陷，幫助他們樹立自信心，促進交往，培養良好的道德品質都是具有積極的作用。

參考文獻

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[2]? 李阿秋.智障學生體育教學和康復訓練初探.長春教育學院學報.2015（10）：155-156