巧用智慧手段，建構高效課堂

劉攀

摘 要：智慧課堂是教師面臨的新的教育改革，傳統教學模式和科技融合，特別是基于信息的共享和大數據統計為教育提供了新的發展契機，本文以一小部分教學環節的展示，反映智慧課堂教學模式較傳統的創新性和先進性，總結智慧課堂的手段在建構高效課堂中發揮的作用。

關鍵詞：智慧課堂 分享 數據統計 個性化學習 交流

引言

在教育信息化的大背景下，教師怎樣運用科技手段，創建智慧課堂，高效課堂？如何使用大數據完成學生的個性化指導？如何借助智慧課堂平臺實現師與生，生與生的交互式學習成長？

2017年國務院印發《新一代人工智能發展規劃》中提到，要開發基于大數據智能的在線學習教育平臺，利用智能技術加快推動人才培養模式、教學方法改革，構建包含智能學習、交互式學習的新型教育體系。各個學校都在國家的政策引領下，開始基于大數據統計的智慧課堂教育改革，將傳統的教育教學方式與信息技術融合，我們作為工作在教學一線的老師更要主動轉變觀念，積極學習新的技術，應用于課堂，進一步聚焦學生核心素養，提高課堂效率。

我就基于科大訊飛的智慧課堂系統，以人教版必修3第二章第一節《簡單隨機抽樣》的課堂設計中的幾個環節，說說我的一點看法。

一、教學素材的提前準備（分享功能）及問題預設，啟迪智慧

課堂教學的課前準備對一節課來說至關重要，有效的課前準備可以提升學生對課堂的探究欲，提高課堂效率。以簡單隨機抽樣這節課為例，學生在更早期的學習中已經了解了有關抽樣的一些基本概念和思想，所以本節課的內容既承接前面的內容也為后面更復雜的抽樣方法奠定基礎，非常重要，因此在課程的前一天可以分享給學生一個視頻，及若干預習問題：

看視頻思考問題：

1.視頻中提到了那些抽樣方法？

2.這些抽樣方法各有哪些優缺點？

3.這個事件研究的對象是什么？

4.在調查過程中個體，總體分別是什么？

5.一個確定的總體，樣本唯一嗎？

6.如何科學地進行抽樣？如何收集到高質量的樣本數據？

[小結]

1.普查與抽樣調查的區別

2.統計的基本思想方法：用樣本估計總體，即通常不直接去研究總體，而是通過從總體中抽取一個樣本，根據樣本的情況去估計總體的相應情況.

3.統計的基本概念：一般把所考察對象的某一數值指標的全體構成的集合看作總體，構成總體的每一個元素作為個體，從總體中抽出的若干個個體所組成的集合叫作樣本，樣本中個體的個數叫作樣本容量。

[智慧手段運用]視頻材料是學生比較喜歡的一種素材，學生對于視頻材料的觀看，結合問題，容易引發學生之間的討論，對問題的思考和討論，為接下來的課程有一個啟迪作用，學生經過自己看書，或者討論得到一定的結論以后，課堂上的發言很自信和相對積極。課堂上可以請學生搶答，請學生之間對發言進行補充，從而引入課題：簡單隨機抽樣。教師進一步總結，用樣本估計總體體現了我們本章學習的主要內容：如何科學抽樣？抽樣結果如何分析？樣本的哪些數值特征（后面要學的數字特征和頻率分布）可以用來估計總體？從而達到對本章所有內容提綱挈領的作用。

二、課堂討論及問題反饋（數據收集），讓學生智慧碰撞和博弈

[智慧手段運用]：知識共享

簡單隨機抽樣的概念可以截屏發送給學生，并通過屏幕廣播實時展示教師對于概念關鍵詞的講解和強調。

[智慧手段運用]發起討論：簡單隨機抽樣有哪些特征？（從定義中找出關鍵詞）

學生在討論區自由發表言論，學生可以實時看到別人的意見和想法，也可以實時上傳發表自己的看法，在常規小組討論的形式基礎上，實現班級全體同學的參與討論。

[智慧手段運用]討論的發起有助于提高學生的課堂專注度，不再是被動地接受定義，而是積極思考概念，深入理解概念，在討論和交流合作的氛圍中切實掌握概念。教學過程不再是單一的死記硬背和講授，而是享受教育資源，思想碰撞，激發思維，增長能力。

[智慧手段運用]發布習題：

以選擇，投票，判斷能多種客觀形式的出題方式，切合本節的知識應用與辨析，出題方式的靈活性適應不同的知識需求，靈活多變的答題方式方便老師對于課堂效果的分析和數據把握提取。

[智慧手段運用]查看班級報告，習題發布以后可以得到如下的數據分析：

數據的結果統計直接呈現，真實可靠，教師可以針對答題情況進行有效的課堂講解，針對個別學生進行標記，課下進行個別輔導和加強，留存下來的數據可以隨時查看，方便教師下一步教學任務的部署。

三、構建學習共同體，自主探究，合作解決，讓學生在問題的解決過程中形成智慧

靈活切換到課本展示，教師端內容展示與學生同步，劃定小組自主閱讀和探討內容，分組設置目標，形成課堂緊張的教學氛圍，構造小組競爭意識，從而達到進一步提高學生課堂專注力，營造不斷地課堂小高潮，提高課堂效率。

[智慧手段運用]發布問題，分組完成：學生獨立閱讀教材，提煉知識，形成意見，小組合作總結，得出結論，以小組為單位發表意見，各小組之間相互補充，形成知識。教師進一步發布問題，深化學生思維全面性：

（1）抽簽法和隨機數表法在操作步驟上有何異同？

（2）抽簽法和隨機數表法在編號方式上有何異同？

（3）抽簽法和隨機數表法的操作過程中改變編號方式影響個體入樣的概率嗎？

（4）抽簽法和隨機數表法在抽樣過程中各有何優缺點？

（5）抽簽法和隨機數表法作為簡單隨機抽樣有何異同點？

高效的課堂提問和課堂反思可以增加課堂內容的深度和廣度，學生在探究過程中深刻掌握課堂內容，省下了大量的課后復習時間，課堂高效，學生的學科思維和智慧也得以形成和完善。

基礎教育課程改革在不斷推進，課堂教學改革也在不斷深化，課堂教學呈現出更加靈活多變，個性張揚的特點，這些都對教師的課堂教學提出了更高的要求，面對更高要求的課堂教學，教師要有足夠的課堂智慧，應用得體的智慧手段，要能在有限的課堂時間內激發學生的智慧，發散思維，從而超越知識學習形成智慧。

以上是個人在使用智慧課堂中的一點經驗和體會，面臨新的教育挑戰，我們應該堅信挑戰與機遇并存，智慧地運用智慧手段，以智慧課堂手段為平臺讓我們的課堂更高效，更充滿智慧。