基于核心素養的高中語文閱讀教學策略

陳錫瑜

摘 要：新課標提出語文教學要提高學生的核心素養，閱讀數學是語文教學中一個重要的組成部分，是學生語文學習中必不可少的環節。本文就具體實例談談基于核心素養的高中語文閱讀教學策略。

關鍵詞：核心素養 高中語文 閱讀教學

新課標提出，學校教育要注意提高學生的核心素養，也就是說，除了基礎內容的教學，老師在課堂教學中還需要注意培養學生的語文學習能力。就目前的情況來看，語文教學主要包括“識字寫字，閱讀寫作，口語交際，綜合性學習”五個方面的內容，在這個過程中，閱讀是一重要的組成部分。我們每天都要面臨各種各樣的信息，從這些紛繁復雜的信息中，篩選出對自己有用的信息，就是學生需要具備的一項能力。高中階段的語文學習對于培養學生的語文學習能力，打好學生的語文學習基礎，提高學生的學習興趣具有重要的作用。在新課改的要求下，高中語文老師在課堂教學中就需要轉變自己的教學思路，調整自己傳統的教學方法，在閱讀教學的同時，提高學生的核心素養，這樣才有利于幫助學生更好地學習語文。那么在具體的課堂教學實踐中，高中語文老師應該如何開展基于核心素養的閱讀教學呢？[1]

一、從閱讀文本出發，提高學生閱讀的興趣

新課標對于學生的閱讀量有了具體的要求，但是就目前的情況來看，高中學生由于學習和升學考試的壓力，閱讀量遠遠無法滿足新課標的要求。語文的學習要求廣泛閱讀，學生只要具備了一定的閱讀量，在學習中才能更好地理解和運用。因此語文高中語文老師在閱讀教學中，為了提高學生的閱讀興趣，可以從閱讀文本出發，進行一定的拓展和延伸。引導學生利用空余時間進行閱讀，不斷提高學生的閱讀量，豐富學生的知識儲備。比如說，在學習人教版高中語文課本中《林黛玉進賈府》的時候，這篇文章選自我國四大名著之一的《紅樓夢》，這部小說主要講了薛，王，史，賈，四大家族之間從興旺走向衰敗的故事，展現了封建制度衰亡的過程。《林黛玉進賈府》是其中的第三回，講的是林黛玉在自己的母親去世之后投奔賈府，初次進入賈府的所見所聞。在這篇文章中，交代了賈府房屋的布局，以及主要人物的性格特征。在課堂教學中，老師可以跟學生介紹《紅樓夢》這部小說，讓學生進行自主閱讀。通過閱讀這篇小說，可以對于文中的主要人物有更加深刻的認識和了解。除此之外，語文課本中含有很多小說是從一些名著中選出來的。語文老師在閱讀教學中，可以引導學生去閱讀這些文學名著，通過閱讀這些文學名著，可以增加學生對于這篇文課文內容的理解，同時可以有效豐富學生的，知識積累，促進學生更好地學習。[2]

二、補充閱讀背景，深化學生的理解和思考

在學習的時候，需要知人論事，也就是說，學生在閱讀一篇文章的時候，需要對它的創作背景，作者的生平經歷等有一定的認識。只有這樣才能更好地理解和把握這篇文章。新課標提出，老師在課堂教學中注意提高學生的核心素養。因此在閱讀教學中，高中語文老師可以結合具體的閱讀文本，對它的背景資料進行一定的補充。通過這樣的方式，可以有效幫助學生更好地把握文章的主要內容，體會作者所要表達的思想情感。比如說，在學習人家版高中語文課本中巴金先生的《小狗包弟》的時候，這篇文章主要講的是巴金先生在文革結束之后，深切懷念自己的小狗，在文革期間，他為了保護自己以及自己的家人，將自己的小狗送上了解剖臺，為此他表示深深的愧疚。在課堂教學中，為了幫助學生更好地理解和思考，老師需要對文化大革命這段歷史背景進行補充，以及巴金先生一家人在這段期時間里的經歷，從而讓學生可以帶著自己的思考去閱讀這篇文章，提高自己的理解和感悟能力。

三、開展教學活動，提高學生的語文素養

在語文的教學中，由于很多內容并沒有一個固定的答案，很多時候面對同一個問題，不同的人由于生活和實踐經歷不同，所看到的內容也會不一樣。也就是一千個讀者眼中，有一千個哈姆雷特。因此高中學文老師在課堂教學中，可以開展一些有趣的教學活動，來幫助學生更好地學習和思考。比如說，在學習人教版高中語文課本中《老人與海》的時候，這篇文章節選自美國著名作家海明威的《老人與海》，這篇文章主要講的是一個80多天沒有捕到魚的老人，終于捕到了一條把大馬林魚，在返程的途中，與鯊魚進行了多次搏斗，最后回到岸上的故事。在這篇小說中，對于老人的結局，勝利與失敗，有人進行了討論。有的人認為，老人最后活著回到了岸上，他戰勝了許多困難，他是勝利者。但有的人認為，老人最后回到岸上的時候，他捕到的大馬林魚已經所剩無幾，他是一個失敗者。在學習這篇文章的時候，老師需要引導學生了解當時的創作背景，以及作者的主要情況。在這篇文章中，老漁夫雖然老了，倒霉、失敗，但他仍舊堅持努力，而能在失敗的風度上贏得勝利。這部小說表現了一種奮斗的人生觀，即使面對的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的勝利。也許結果是失敗的，但在奮斗的過程中，我們可以看到一個人如何成為一個頂天立地的大丈夫。老師可以就這個話題讓學生開展討論，讓持不同觀點的學生分別說說自己的理由，并且在班級中展開一定的辯論。通過這樣的方式，可以有效訓練學生獨立思考的能力，以及讓學生明白，在分析看待一件事情的時候，不能只看它的結果，只從結果去看待成功或者失敗。而應該結合它的精神內涵，進行分析和思考，這樣才能更好地得出結論。由于語文教學內容具有多樣性，為了更好地培養學生的學習能力，高中語文老師需要結合不同的教學內容，開展一些豐富有趣的教學活動，這樣還有利于提高學生的語文學習興趣。[3]

結語

總之，新課標要求老師在課堂教學中提高學生的核心素養，閱讀教學是語文教學中一個重要的組成部分，并且學生的閱讀能力是學生核心素養的一個內容。高中語文老師在課堂教學中，可以從閱讀文本出發，進行一定的補充和拓展，擴大學生的閱讀量，可以給學生補充背景知識，幫助學生理解和思考，還可以開展一些語文教學活動，豐富課堂教學形式，培養學生獨立思考的能力，提高學生的語文學習興趣。

參考文獻

[1]韓曉娜.基于語文學科核心素養的高中語文閱讀教學策略[J].課外語文（上），2019，（5）：169-170.

[2]顏良衛.基于語文核心素養的高中整本書閱讀教學策略研究[J].語文課內外，2019，（12）：249.

[3]陶瀟.基于學生發展核心素養的高中生語文閱讀能力培養策略——以小說閱讀教學為例[D].遼寧：遼寧師范大學，2018.