初中數(shù)學(xué)教學(xué)“做、學(xué)、教”學(xué)習(xí)模式初探

曹繼文

摘 要：初中數(shù)學(xué)是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，在教學(xué)方法和策略上要不斷深化，需要?jiǎng)?chuàng)建更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，強(qiáng)化教學(xué)效率。“做、學(xué)、教”在實(shí)際應(yīng)用中顯現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)性和功能性，極大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生能夠更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，文章簡要闡述了初中數(shù)學(xué)“做、學(xué)、教”學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用，進(jìn)一步推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠在教學(xué)質(zhì)量上得以顯著的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) “做、學(xué)、教” 學(xué)習(xí)模式

引言

“做、學(xué)、教”學(xué)習(xí)模式是全新的教學(xué)模式，這對(duì)于教師和學(xué)生而言都是全新的挑戰(zhàn)，所謂做是指學(xué)生做，學(xué)是師生一起學(xué)，教則是小組合作的學(xué)習(xí)方式，這種全新的教學(xué)模式在很大程度強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)深度和內(nèi)涵，促使學(xué)生能夠掌控更全面的教學(xué)內(nèi)容，基于學(xué)生實(shí)際情況，采取更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，文章將深度剖析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“做、學(xué)、教”學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的必要性，在此基礎(chǔ)上提出更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，深化教學(xué)效能，最大限度改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、做好課前預(yù)習(xí)，在做中學(xué)

從教學(xué)層面來說，課前預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，教師對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)必須要引起足夠的重視，做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，有效借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容具有初步的理解和認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，在做中學(xué)，在做中感知，然后進(jìn)行分析比較歸納總結(jié)。數(shù)學(xué)知識(shí)之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生從原有知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，獲取新知識(shí)的連接點(diǎn)及過渡點(diǎn)，預(yù)設(shè)練習(xí)題，讓學(xué)生能夠借助所學(xué)知識(shí)及原有知識(shí)去獲取新技能，在思考中不斷發(fā)現(xiàn)及解決問題，促進(jìn)學(xué)生能夠獲取更好地自學(xué)效果。數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活具有極大的關(guān)聯(lián)性，設(shè)置課前預(yù)習(xí)題，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生活化的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極思維，不斷開展自主探究，從而獲得更強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，內(nèi)化知識(shí)，提升能力。例如：軸對(duì)稱圖形，很多學(xué)生對(duì)于圖形的概念認(rèn)知是比較模糊的，但是在之前的學(xué)習(xí)過程中接觸過類似的圖形，教師可以對(duì)學(xué)生提出以下問題：比如要求學(xué)生根據(jù)自己的理解說出軸對(duì)稱圖形的認(rèn)知，抑或是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中哪些圖形是軸對(duì)稱圖形等等，借此激發(fā)學(xué)生的思維和思考能力，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容具有比較全面的認(rèn)知和理解，在進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)就會(huì)輕松很多，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用取得了相對(duì)較好的實(shí)用效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠充分調(diào)動(dòng)起來，而且能夠改善課堂教學(xué)的有效性，是相對(duì)有效的教學(xué)模式，所以在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)是非常必要的。[1]

二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，學(xué)中教

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中精講點(diǎn)撥對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的啟發(fā)性，充分彰顯學(xué)生的主體地位，教師在此過程中起到良好的引導(dǎo)督促作用，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，不斷主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠獲得成功的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生能夠解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，深化知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，此外，還能打破學(xué)生的思維束縛，拓展學(xué)生思考的范圍，加深學(xué)生問題的深度和方向，大力發(fā)展學(xué)生思維能力。在具體教學(xué)過程中，教師則需要把握教學(xué)的度，在學(xué)生做與學(xué)過程中遇到難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，從而有針對(duì)性地開展精講，幫助學(xué)生解惑答疑，突破學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和意志，最大限度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，這就需要教師在關(guān)鍵之處予以點(diǎn)撥，及時(shí)給予學(xué)生更好地教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容加深理解和認(rèn)知，理解更為透徹。例如：二元一次方程式，教學(xué)的難點(diǎn)在于消元方法，這時(shí)需要教師提供給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)而不是一味地講解，針對(duì)教學(xué)易錯(cuò)部分則需要深度點(diǎn)撥和講解，從而最大限度提升學(xué)生的知識(shí)水平和能力。因而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在做中獲取更多的知識(shí)點(diǎn)，讓教師與學(xué)生能夠獲得共同成長。新教育理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是基于教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的轉(zhuǎn)變，并且不斷延伸教學(xué)模式，讓教學(xué)不再局限于課堂，而是從更多的渠道獲取學(xué)習(xí)資源，這使得課堂教學(xué)不再受到局限，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能充分調(diào)動(dòng)起來。[2]

三、積極開展小組合作，在教中學(xué)

現(xiàn)階段的教材已經(jīng)越來越生活化，這便于學(xué)生的理解吸收，因而課堂教學(xué)過程中，教師可以實(shí)施問題情境予以合作交流，繼而提升學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的應(yīng)用能力，情境創(chuàng)設(shè)則必須要貼近實(shí)際生活，這樣才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬搅己玫男Ч@樣能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解度，特別是針對(duì)部分實(shí)驗(yàn)來說，其需要足夠的數(shù)據(jù)作為支撐，課堂時(shí)間相對(duì)有限，而學(xué)生無法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，因而合作優(yōu)勢(shì)則得以有效展現(xiàn)。例如：頻率及概率學(xué)習(xí)中，對(duì)于概率計(jì)算，教師則必須合理安排課時(shí)，具體來說如下：第一，要求學(xué)生需要做20次拋硬幣實(shí)驗(yàn)，然后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄;第二，小組成員彼此交流，分析不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果，查看是否一致;第三，小組成員通過逐一累加單個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，借助表格記錄結(jié)果;第四，組織小組再次實(shí)施討論，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，繼而總結(jié)規(guī)律，借助實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，從而能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)，同時(shí)明確隨機(jī)事件發(fā)生的不確定性，還有隨機(jī)事件發(fā)生頻率的穩(wěn)定性。從整體角度分析，初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)起到良好的教學(xué)效果，特別是借助實(shí)驗(yàn)性問題組織教學(xué)效果更為顯著，實(shí)驗(yàn)組性問題的運(yùn)用能夠讓小組之間的討論更具實(shí)際價(jià)值，學(xué)生在此過程中能夠獲得適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)成長，而且教師的干預(yù)起到推波助瀾的功效，進(jìn)一步促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不斷提升，改善以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)效性，而教師在此過程中適當(dāng)?shù)母深A(yù)可以說是作用顯著。[3]

結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“做、學(xué)、教”學(xué)習(xí)模式在實(shí)際應(yīng)用中彰顯自身的價(jià)值和功能，并且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的交流合作，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍和進(jìn)步。文章針對(duì)這種學(xué)習(xí)模式展開更深層次的教學(xué)與合作，從根本上推動(dòng)教學(xué)工作能夠取得更大的成效。

參考文獻(xiàn)

[1]尹艷紅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)“做、學(xué)、教”學(xué)習(xí)模式初探[J].中外交流，2017，（8）：184.

[2]羅陟倬.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)“做、學(xué)、教”學(xué)習(xí)模式[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018，（35）：17.

[3]毛麗萍.“做、學(xué)、教”學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用探究[J].數(shù)理化解題研究，2018，（17）：23-24.