淺析初中化學后進生的成因與幫扶

施其來

摘 要：在初中教育教學的過程中，化學是一門十分重要的學科。教師在實際進行化學教學的過程中，要對教學模式和教學內容進行重點升級和優化。通常情況下，在初中化學教學的過程中，衍生出比較多的后進生。這些后進生因為自身原因以及教學原因，對化學知識學習并沒有產生濃厚的興趣。在這樣的情況下，學生的化學學習效果逐漸降低。因此，初中化學教師應該給予后進生一定的指導，幫助其解決學習中存在的困難。最終，在優化教學方法的情況下，讓班級全體學生共同進步。

關鍵詞：初中化學 后進生 成因 對策

在初中化學教學的過程中，教師對學生進行了相應的引導，但是并沒有給予學生充足的準備和支持。在實際學習的過程中，涌現出了比較多的后進生。在這樣的情況下，就對初中化學教師提供了一個巨大的教學挑戰。教師在實際進行教學的過程中，就應該從后進生的成因出發，結合學生的身心發展規律和具體學習特點，為學生制定出針對性的教學策略。讓學生在教師的帶動下，真正的對初中化學知識產生濃厚興趣，并解決學習中存在的問題。

一、現階段初中化學后進生的成因分析

在實際進行初中化學教學的過程中，涌現出了比較多的后進生，教師對其中存在的原因進行重點分析。第一，學生自身原因。很多學生在初中階段，對化學知識學習并沒有產生濃厚的興趣。在具體進行知識學習的過程中，經常認為化學知識比較枯燥。加上自身的自制力比較差，并不能堅持做一個事情。在這樣的情況下，就嚴重影響了初中學生的學習效果，衍生出了比較多的后進生。第二，家庭因素。在實際進行成長的過程中，很多學生缺乏家庭教育。父母知識不夠充足，并不能在學習上給予學生相應的幫助和引導。還有一些學生的家庭不完整，父母對學生不夠負責。在生活和學習上放任學生。在這樣的背景下，學生就形成了懶散的習慣，在學習和生活上都沒有相應的規范。以此，出現了比較多的后進生。第三，教師的教學手段會和學生的學習效果存在很大的聯系。初中化學教師在實際進行教學的過程中，經常忽視了對教學手段的創新和升級。這樣，在為學生創建了枯燥和乏味的教學空間下，讓學生對初中化學知識學習失去了興趣。隨之，出現了比較多的后進生。這些原因都是初中化學教師在具體教學的過程中，應該重點關注和解決的。教師要對后進生進行重點引導，讓學生對初中化學知識學習產生正確的理解和認知。最終，在教師的帶動下，提升學生的學習成績。

二、初中化學后進生的轉換教學對策

（一）多一份關心和愛護

在日常學習的過程中，很多化學教師把關注點放在了學習成績優秀的學生身上。后進生卻得不到教師的關心和愛護。在這樣的情況下，教師就應該轉變以往的教學觀念，給予后進生一定的關心和愛護。教師要對后進生的個性和心理進行重點了解，通過平等的形式，讓后進生對學習產生信心。

在此，初中化學教師就可以在班級內部開展班級幫扶活動。讓化學學習成績好的學生成為領頭羊。在這個過程中，學生能夠針對后進生學習中和生活中存在的問題進行解決。同學之間相互詢問，提出解決問題的具體策略。這樣，在集體的努力下，后進生就會感受到班級的溫暖。加上教師的一份關心和愛護，就會讓后進生真正體會到家的溫暖。在為后進生學習提供保障的情況下，才能夠提高其學習成績。

（二）給予后進生賞識和鼓勵

在實際學習的過程中，學生都會希望得到教師的鼓勵和表揚。尤其是后進生。教師的鼓勵和表揚是其擁有學習信心的保障。因此，教師在實際進行教育教學的過程中，就應該合理運用賞識和鼓勵的模式，從內心上給予后進生肯定。在學習的過程中，教師要做好后進生的心理建設。教師要告訴學生化學是一門比較發展的知識，學習中遇到困難在所難免。這樣，學生在內心中接受化學，才能夠在今后學習中間擁有展現出良好的效果。教師在進行人教版初中化學《水的組成》教學的時候，要讓后進生回答比較簡單的問題。比如，“水的化學方程式是什么。水在我們生活中都展現出了哪些作用？”在回答的過程中，給予后進生一定的鼓勵和支持。在這樣的情況下，后進生心理接受了化學，才會提升學習效果，解決自身的困難。

（三）改進后進生學習方法，開展探究實踐

在初中化學教學的過程中，實驗是一項不可忽視的內容。在這個過程中，學生能夠在具體實驗的時候，對化學知識產生濃厚的興趣。由此，教師為了轉換后進生，就應該為其提供充足的探究實驗機會，讓后進生在具體實驗的過程中，真正的感受到化學知識的魅力。同時，在具體實驗的過程中，學生才能夠真正的算得上是學習的主人。在這個過程中，化學才真正的“活”了起來。

比如，在進行“二氧化碳制取”實驗的過程中，教師就可以為后進生提供實驗機會，讓其進行自主探究。要求學生在實驗中進行知識總結和歸納。在實驗中，學生相互交流，明確具體的學習方法。這不僅滲透了化學知識，也加強了后進生的學習信心。

結語

綜上所述，教師在實際進行初中化學教學的過程中，應該對教學策略進行重點改進。其中比價重要的教學對象就是后進生。教師在教學中，應該整合教學思想，從后進生的具體形成原因出發，為學生提供針對性的教學策略。在生動和形象的教學內容下，讓后進生對初中化學知識學習產生濃厚的興趣。同時，教師要對其進行針對性的指導。通過完善的教學方法，讓學生在學習中真正的體會到化學知識的魅力和價值。

參考文獻

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