小學(xué)語文情感教育的實踐研究

熊麗紅

摘 要：隨著教育事業(yè)發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸得到教育工作者的重視。在語文教學(xué)中，進行情感教育，可以增加學(xué)生情感體驗，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。文章以小學(xué)語文情感教育為研究對象，對情感教育優(yōu)勢進行分析，并對教學(xué)活動開展，提出幾點建議，希望為語文教學(xué)發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情感教育 審美能力 學(xué)習(xí)態(tài)度

引言

小學(xué)階段，是小學(xué)生身心成長的重要時期，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵階段。在語文教學(xué)中，對學(xué)生進行情感教育，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識。本文就小學(xué)語文情感教育的實踐進行分析。

一、小學(xué)語文情感教學(xué)的優(yōu)勢

1.培養(yǎng)學(xué)生審美能力

在語文教學(xué)中，通過情感教育，可以提高學(xué)生審美能力，同時能夠增加學(xué)生情感體驗。語文教材，包含較多的內(nèi)容，可以為學(xué)生呈現(xiàn)不同的情感，能夠豐富學(xué)生情感認(rèn)知。通過不同類型情感教學(xué)，可以使學(xué)生掌握審美方式，提升學(xué)生審美能力，對教育事業(yè)發(fā)展具有促進意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)作為教育事業(yè)的基礎(chǔ)，其不僅會影響學(xué)生未來學(xué)習(xí)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生積極健康學(xué)習(xí)態(tài)度的重要階段。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用情感教學(xué)，利用此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并積極參與其中，以此提升學(xué)生語文素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會采用灌輸式教學(xué)方式，開展教學(xué)活動[1]。在該模式影響下，學(xué)生很少有機會展示自己，影響個性發(fā)展。在語文教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生年齡為基礎(chǔ)，結(jié)合實際情況，設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，思維情感得到培養(yǎng)。

3.增加師生互動

在語文教學(xué)中，情感教育實施，增加教師對學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生與教師之間的聯(lián)系更加深刻。通過情感教育，師生之間互動增加很多，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解更加透徹。學(xué)生通過與教師互動，可以了解自己學(xué)習(xí)中不足，并采取針對性學(xué)習(xí)方式，彌補學(xué)習(xí)中不足。在語文教學(xué)中，應(yīng)重視情感教育，以此提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語文情感教育的實施

在語文教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視情感教育，使學(xué)生在良好教學(xué)氛圍中，形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度，進而促進語文教學(xué)改革發(fā)展。

1.多元化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在語文教學(xué)中，為了實現(xiàn)情感教學(xué)的價值，可以將多元化教學(xué)手段作為載體，將語文知識傳遞出來，以此豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)手段，是影響教學(xué)效果的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的主要影響因素[2]。課堂教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合實際教學(xué)情況，制定教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進而提高課堂教學(xué)效果。

例如，學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一內(nèi)容時，教師可以采用角色扮演教學(xué)法的方式進行教學(xué)。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀文章，了解文章主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生閱讀文章后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，在原文基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生想象力，進行表演。學(xué)生在情景表演的過程中，可以感受到小壁虎借尾巴的心情，能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)學(xué)生表演結(jié)束后，教師可以設(shè)計幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探究，加深對文章理解。如，小壁虎借尾巴的原因是什么？不同動物的尾巴有什么作用？小壁虎的尾巴有什么特點和功能呢？然后引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，在文章中找到問題答案。通過角色扮演的方式，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時能夠培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。

2.情景教學(xué)，豐富學(xué)生情感體驗

情景教學(xué)法，在情感教育中，是一種比較有效的教學(xué)手段。通過情景的方式，將課文內(nèi)容呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解，使學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，掌握語文技能。小學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗與情感經(jīng)驗較少，對于部分語文課文內(nèi)容的情感無法理解。通過情景教學(xué)方式，可以將文章內(nèi)容以直觀的形式呈現(xiàn)出來，減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，能夠提高教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生年齡特點，設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生體會文章情感，了解作者寫作意圖，掌握中心內(nèi)容。

例如，學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文章時，應(yīng)用情感教學(xué)，可以使學(xué)生快速掌握文章主旨。課堂教學(xué)中，為學(xué)生播放一段視頻，將課文中對話內(nèi)容呈現(xiàn)出來，使學(xué)生觀看視頻中，感受好的評價的重要性，以此培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的想法，并用生活中的案例進行說明。通過情景教學(xué)方式，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在學(xué)習(xí)中不斷提升自身，以此促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.互動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)

在語文教學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往教學(xué)理念，加強與學(xué)生互動，了解學(xué)生內(nèi)心需求，并制定針對性教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力[3]。課堂教學(xué)中，教師可以利用提問的方式，進行教學(xué)。在一問一答的過程中，學(xué)生思維能力的得到培養(yǎng)，同時對學(xué)習(xí)的認(rèn)識也會更加深刻。例如，學(xué)習(xí)《山中訪友》文章時，教師可以根據(jù)文章，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的朋友，并進行描述，以此豐富課堂內(nèi)容，活躍教學(xué)氛圍。通過教師的引導(dǎo)，豐富學(xué)生情感，提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中，應(yīng)重視與學(xué)生互動，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題，促進其身心健康發(fā)展，為后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，在語文教學(xué)中，應(yīng)重視情感教育，發(fā)揮該教學(xué)模式優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)審美能力，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)中，采用多種不同教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動中，并在實踐中不斷提升自身，以此促進語文教學(xué)活動開展。

參考文獻

[1]張建.基于情感教育的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐與研究[J].課程教育研究，2019（04）：88-89.

[2]張子民.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念及實踐策略分析[J].中國校外教育，2018（30）：136+138.

[3]王曉翠.在語文教學(xué)中開展情感教育的方式及方法[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（46）：202-203.