高中英語教學中文化意識薄弱問題的相關思考

李永強

摘 要：現階段，新課改進程正在不斷推進中，隨著新型教學模式的逐漸普及，傳統高中英語教學中的問題越來越凸顯出來。高中英語教學中文化意識薄弱，這就造成了一定文化意識的缺失。當前教學階段，學生應該結合高中英語教學工作進行不斷探索，進而改善這一現狀。

關鍵詞：高中英語 文化意識 薄弱 思考

引言

在文化傳播的過程中，一個重要的載體是語言。所以，想要促進文化的傳播，應該重視語言的重要性。新課改近程的推進，越來越多的教師加強了教學中對文化意識進行滲透的重視。高中英語教學過程中，加強對文化的滲透，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠讓學生接觸和了解到各國文化，加強學生對本國文化的認同，也提升了學生的國際意識。[1]

一、高中英語教學中文化意識薄弱的原因

1.高中英語教師缺乏文化意識

在高中階段的教學過程中，不同的教材會體現不同的教育理念，因此，高中英語教學過程中不能缺少文化的存在。在現階段高中英語教材當中，很大一部分需要結合語言和文化進行編排，所以英語教師只要針對教材進行挖掘，就能夠挖掘教材中的文化意識，進而開展高中英語教學工作。但是，現實中英語教師只是應付性的完成英語教學任務，并不能對高中英語教材加以利用，不能挖掘出教材當中的文化內容，只是針對語言開展教學工作，這樣的教學工作并沒有在真正意義上進行改革，也就導致了高中英語教學中，文化意識薄弱的現象出現。[2]

2.評價工作的重要性被弱化

現階段高中英語教學過程中，教師只是針對語言技巧來開展英語教學工作，這使得學生不能對教材中的隱含內容進行深刻的理解。大多數情況下，英語教師講解一幅圖片時，只能用一兩句話進行描述，教師在進行英語閱讀教學時，也只是對學生的語言知識加以關注，并不重視對閱讀中涉及的文化層面的知識進行講述，這樣的教學工作已經脫離了文化教學方面的知識。同時，教師對學生的課堂評價也不能參考文化層面，忽視了對文化知識的評測，這樣的教學現狀普遍存在。[3]

3.高中英語教學中不能滲透本土文化

中西方地域之間的差距，決定了中西方文化之間的差距。在高中英語教學過程中，如果不能對英語國家的本土文化進行滲透，就會讓學生產生一定的理解偏差。然而，當前的英語教材中，對本土文化的論述只占教材內容的一小部分，高中生也不能在學習過程中實現對本土文化的表達，這樣的英語學習實際上是表面上的，不利于學生對文化的接受，也不利于學生今后的發展。[4]

二、高中英語教學中文化意識薄弱的解決措施

1.加強英語教師對跨文化教學的研究

英語教學工作實際上是兩種文化之間的碰撞。作為一名合格的英語老師，應該跟上時代發展的步伐，不斷進行學習，不斷完善和充實自己。在平時生活中，提升自己的跨文化知識，這樣才能夠在教學中不斷進行思考，進而總結出適合高中生文化意識培養的教學方式。在這個過程中，可以加強對教師的培訓，開展與跨文化知識有關的講座，增強英語教師的專業技能，不斷對英語教師的知識面進行有效豐富。與此同時，有條件的學校還應該定期安排英語教師到英語國家進行訪問，這樣才能夠讓老師在英語國家中，親身體會到中西方文化之間的差異，進而有效開展高中英語教學工作。

2.加強對現代教育技術的應用

現代教育技術的發展，為教育教學工作提供的更多的可能。在高中英語教學過程中，可以加強對計算機核心技術的應用，利用多媒體技術展開教學工作，這樣就能夠為學生創設一個形象的教學情境，進而讓學生置身于這一情境當中。教師可以在課堂上使用多媒體讓學生觀看一些英文原聲影片，使學生處于這樣的情境當中，也可以制作幻燈片，讓學生了解到英語國家的各種風土人情和豐富習慣。在這種情況下，學生就能夠自己總結出中西方文化之間的差異，也就對學生的文化視野進行了有效的豐富，有效地提升了高中生的文化交流能力。

3.加強對英語國家的文化背景知識的傳授

現階段，高中英語教材中涉及比較廣泛的國家文化知識，英語國家文化知識方面的深度和廣度有了一定程度的提升。英語教師在教授文章的過程中，應該將相關的文化背景知識介紹給學生，這樣學生就能夠結合文化背景來理解英語知識，加深學生對文化的認同感，提高高中英語教學效果。

例如：筆者在講述西方節日的過程中，就會先讓學生了解這些節日的由來，然后再向學生接受每個節日應該吃的食物和相關的習俗，并將一些西方國家的餐桌禮儀介紹給學生，讓學生了解其他國家餐桌飲食過程中的禁忌。同時，還應該彌補教材編排方面的不足，多使用一些插圖和交際用語在課堂上展示給學生，進而讓學生能夠更加深刻地理解英語國家的問題，提高學生的英語水平。

4.開發優質的英語教學資源

在高中英語教學過程中，文化意識相對薄弱，想要更好地提高英語教學效果，就應該對教學資源進行開發，進而利用優質的英語教學資源來開展教學工作。尤其在文化教學的過程中，優質的教學資源，能夠促進教師教學工作的順利進行，合理的教學資源不僅能夠拓寬教師的視野，也能夠對學生的知識層面進行有效的豐富，為高中英語教學課堂的開展提供了一個重要保障。筆者認為，學校應該加大資金投入，為英語教師提供更加豐富的教學資源，并定期開展教師教學交流活動，增強式教學資源之間的共享，讓教師能夠在這一平臺上不斷發表自己的觀點，結合當前的文化層面來不斷培養學生的文化意識，有效實現教師之間的有效交流。與此同時，教師還應該結合文化層面來繼續你那個學習評價，進而對高中英語文化意識的教學方向進行有效矯正，這樣就提升了學生的文化能力。

結語

總的來說，現階段的高中英語教學過程中，文化意識薄弱的現象比較普遍。高中英語教師在教學的過程中，應該針對文化意識薄弱的問題進行分析與研究，并不斷增強學生的文化意識，在課堂教學中的各個環節對文化知識進行滲透，進而對教學工作起到一定的促進作用，也能夠讓高中生的文化意識水平得到有效的提升。

參考文獻

[1]田春陽.談高中英語教學文化意識薄弱原因及對策[J].才智，2017（30）：141.

[2]莊筱慧.高中英語教學中文化意識薄弱問題管窺[J/OL].中國培訓：1[2019-06-24].

[3]柳小梅.高中英語教學中文化意識薄弱問題處理探究[J].課程教育研究，2016（35）：79.

[4]祁明芳.淺談農村高中英語教學中的文化意識缺失問題[J].中國校外教育，2014（S1）：419.