農村初中語文閱讀教學策略

王永玲

摘? 要：毋庸置疑，在初中語文教學中，閱讀教學一直以來都是一個十分重要的組成部分。而在農村語文教學中，由于教學資源相對來說是比較匱乏的，所以如何結合課內閱讀文本展開有效的閱讀教學，更是教師應充分思考的問題。因此，筆者將談一談應該怎樣做好農村初中語文閱讀教學。

關鍵詞：農村;初中語文;閱讀教學

簡單來說，閱讀主要是指一種從不同形式的視覺材料中獲取信息的活動。從實際的教學效果來看，有效的閱讀活動不但是學生認識世界、發展思維的重要途徑，同時對于學生的情操陶冶以及修養提升具有十分重要的意義。因此，教師應充分重視閱讀教學的作用，并根據實際的教學情況實施更加恰當的教學策略，只有這樣，才能更好地保障閱讀教學的質量，從而促進學生閱讀能力的發展與提升。

1.朗誦閱讀，品味感悟

語文從本質上來講就是一門基礎性的語言學科，而語言學科的根本特點與最終價值就表現在實際的語言表達中。因此，作為語言表達表的一種重要形式，朗讀無疑是一種十分符合語文學科特點的重要學習活動。通過朗讀活動，可以將學生的思維活動引入教材文本當中，從而使學生進行初步的思考。同時，朗讀也可以使學生在不同的音韻、節奏中對文本進行直觀的品味與感悟。也只有這樣，才能為學生深入理解文本內容奠定良好的基礎。

在組織教學活動時，為了使朗讀取得更加理想的效果，教師要避免單一的自由讀或者齊讀的形式，而是應該組織多樣化的朗讀活動：（1）教師范讀，然后引導學生進行自主朗讀，使學生感受文本的語調;（2）組織學生進行配樂朗誦，使學生在朗讀活動中梳理文本的基本結構和脈絡;（3）組織學生進行重點段落的朗讀，深入分析文本的寫作思路;（4）拓展朗讀，學生自主選擇與課文相關聯或者同一類型的文本進行朗讀。此外，在朗讀活動中，教師應預留充足的時間，以此來為學生朗讀活動的順利進行提供必要的前提條件。總而言之，在語文閱讀教學活動中，不同形式的朗讀活動對于學生理解文本內容來說是十分重要的。

2.討論交流，各抒己見

在當前的教育背景下，新課標對學生的自主性學習能力提出了更高的要求。所以在初中語文閱讀教學中，教師應該充分重視學生的自主閱讀。同時，從學科特點來看，語文文本通常具有一定的開放性，對于同一語篇、同一段落，學生的理解往往是不同的。因此，教師可以組織學生根據自己對文本的理解進行一些交流與討論活動，從而使學生進行不同觀點的交流與碰撞。通過這種方式，可以有效促進學生的思維發散，從而使學生對文本內容產生更加全面的理解。

以《老王》為例，教學這篇課文時，我組織學生自主探索了文本內容。首先，學生進行了整體閱讀，初步梳理了這篇文章的基本結構。然后，為了促進學生的深入理解，我組織學生進行了合作交流與討論。而為了對學生的思考方向進行引導，我提出了一些具體的問題，如：（1）閱讀文章5—22節，這部分內容主要描寫了老王與“我”交往過程中發生的哪幾件事？根據這些事，你覺得老王是怎樣的一個人？（2）楊絳先生究竟為老王做了哪些事，竟會使老王用盡生命最后的力量報答她？（3）在現實生活中，生活條件和社會地位優越的人有時會瞧不起卑微者，那么應該要秉持怎樣的觀念才能像作者那樣關心人和尊重人呢？如果你遇到“老王”這樣的人，你會怎樣對待他？接著，學生根據這些問題進行了思考與交流。最終，通過這種方式，使學生在借鑒他人想法的基礎上，對這篇課文的內容有了比較準確的認識與理解。

3.讀寫結合，領悟提升

在教學活動中，課后練習是一個至關重要的環節，通過及時有效的課后練習，能夠進一步強化學生的學習效果。而在語文教學中，讀寫結合是一種十分重要的學習原則。因此，教師可以組織學生進行一些讀寫結合的練習任務，這樣一來，可以使學生從不同角度對文本進行全面的思考，從而使學生產生新的認識。

在《社戲》這篇課文中，作者通過飽含深情的筆墨，刻畫了一群少年朋友的形象，表達了作者對少年時代生活的無限懷念。從文章內容來看，文中的“我”正是十幾歲的年紀，所以很多學生也對文中的故事產生了情感共鳴。于是，在引導學生完成這篇課文的閱讀之后，我布置了一個課后練筆任務，要求學生聯系自己的實際生活，描寫自己最喜歡、印象最深刻的一件事，在描寫時，要詳細講述事件發生的過程，談一談自己喜歡這件事的原因以及通過這件事產生了怎樣的感悟。最終，通過這種練習方式，不但深化了學生對課文內容的理解，而且在一定程度上鍛煉了學生的寫作能力。

總結來說，在語文教學活動中，閱讀教學是一項十分重要的內容。因此，教師應根據學生的學習特點以及具體的教學內容對教學策略進行優化和改進，同時要及時根據教學過程中出現的問題對教學活動進行調整，從而循序漸進地促進教學質量的提升。

參考文獻

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