信息技術在小學科學顯微鏡教學中的應用

丁志平

摘 ?要：新時代背景下，社會發展日新月異，信息技術滲透進社會的各個層面，其所帶來的影響逐漸增強，信息技術使課堂教學愈加的便捷，讓教學成果產生了本質上的改變，要不斷滿足其改變所帶來的條件，就要求小學科學課程的教育者對其學科的實質特點進行探究，發現學生的身心需要。在教學實踐里積極地進行信息技術和小學科學教學加以結合的特質，基于實際經歷上對小學生進行探尋型的學習、思維水平的展現、操作水平的提升加以保障。

關鍵詞：信息技術;小學科學;顯微鏡教學

在中小學科學與生物的教學里顯微鏡的教學是其十分關鍵的教學任務，在中學的生物顯微鏡教學與實驗中起著關鍵理論與操作基礎的是小學科學教學中的顯微鏡的課程。教科版的六年級下冊中的第一單元中“微小世界”中有三課時的內容是顯微鏡的教學。經過多年的觀察，在進行顯微鏡教學時，往往出現教師對顯微鏡的操作示范不方便、示范成效不顯著的問題。以至于學生不容易了解到顯微鏡所展示的效果，造成其在顯微鏡上的學習沒有興趣，達不到想要的教學效果。因此，本文就將信息技術融入進小學科學顯微鏡教學進行了闡述。

一、融合信息技術，改善教學內容

（一）對教學內容重新排序

將在第五課進行的教學順序進行排列：第一，對羅伯特.胡克發現的細胞進行認識;第二，將第十三頁的圖片與現實的顯微鏡進行結合，實現對其構造的了解;第三，通過對第十三頁的有灰色背景的內容的掌握實施對顯微鏡的操作方法的教授，并作為關鍵的教學內容，使所有學生都能進行顯微鏡的操作;第四，在第五課的教學中進行第六課內容的生物細胞的觀察的講解，借助對永久裝片對其實施觀察;最后，對顯微鏡的構造與操作方法進行總結。

將第六課的教學內容進行排序：第一，對洋蔥表皮細胞裝片的操作進行教學;第二，通過顯微鏡對裝片進行仔細觀察同時將其以圖畫的方式寫下來[1]。第三對細胞學說的創建的作用進行認識，第四，與后面的資料庫相融合對細胞的作用進行認識，同時對第十六頁的網狀圖進行實現。

（二）信息技術在教學內容調整后的應用內容

對第五課的內容實施調整時，將羅伯特.胡克的發現的細胞的圖像借助多媒體進行展現;將顯微鏡的構造圖像和現實中用于實驗的顯微鏡進行比較，對學生在顯微鏡的構造名稱上進行指導了解;將顯微鏡的操作方式借助多媒體進行呈現;實現對關鍵內容重點講解，使學生能夠利用顯微鏡進行觀察;借助多媒體的呈現，對學生進行永久裝片的觀察進行教學;然后再借助“生物纖維呈現設備”與大屏幕隨學生進行教學內容的展示，使其在觀察上實現準確無誤的能力提升。

對第六課的內容實施調整后，將“對洋蔥表皮細胞的裝片進行實現”的操作借助多媒體進行呈現，對需要注意的地方進行重點提示，使學生完成洋蔥表皮細胞裝片的操作;老師借助“生物顯微設備”與多媒體對教學內容進行呈現，使學生對洋蔥表皮細胞實現準確無誤的高效的觀察;借助以上的裝置對學生的成品進行呈現，讓老師與同學共同評價;借助投影所呈現的內容，對洋蔥表皮細胞的所有結構進行講解;把細胞學說介紹給學生，引導學生對細胞功能進行認識。

二、積極借助多樣的信息技術，對顯微鏡教學進行輔助

（一）借助多媒體教學進行內容展示顯微鏡的構造與操作方式

借助多媒體課件對第十三頁里的顯微鏡與小組實驗所用的顯微鏡進行圖像展示，通過對兩者進行比較，來進行對其構造的介紹，將鏡座、鏡臂、通光孔、壓片夾等教學內容中未涉及的構造進行添加，使學生對其構造進行充足了解[2]。通過比較對顯微鏡的轉換器、物鏡的不同進行講解，實現學生對其作用初步了解，同時還能使其對顯微鏡進行區分。

借助多媒體課件對第十三頁的以灰色為背景的“操作顯微鏡的準確方式與順序”的教學內容進行呈現，同時把“在進行顯微鏡的下調過程中所要注意的觀察對象與裝片之間的距離”的內容重點標注，使學生在進行使用時可以獲得指導，對學生實現顯微鏡的正確操作做好保障。

（二）借助多媒體教學對實現臨時裝片的操作進行展示

借助多媒體課件對如何實現洋蔥表皮裝片的操作步驟進行呈現[3]。把將水滴滴在清晰的載玻片、蓋玻片上，同時將井字畫在洋蔥上，在水滴上放置洋蔥表皮、以四十五的傾斜角度進行蓋玻片的覆蓋、染色、吸水的實施過程和對單面片刀如何進行安全的操作，借助多媒體課件展示方式對學生加以指導。

借助多媒體課件對如何實現水里的微生物的臨時裝片的操作步驟進行呈現[4]。對生態水進行選取、對水里微生物進行培育與當場操作的順序進行展示;把脫脂棉的取量、放置、蓋玻片的蓋放與在吸水時所應注意的事項進行展現，使學生在進行操作時獲得指導。

（三）借助實物展臺對教學內容進行呈現與有關的注意內容

借助實物展臺對洋蔥表皮細胞的臨時裝片的操作過程進行詳細的展示，使學生可以在進行洋蔥表皮裝片操作時所要注意的內容加以關注;借助實物展示臺對水里微生物的裝片的操作過程改進型呈現，把操作順序和洋蔥表皮細胞臨時裝片所具有的差別對學生進行講解，例如，要把一些脫脂棉在生態水滴里進行均勻放置等。

結束語

當前，隨著我國市場上對人才的需求日益的增對，人才之間的競爭愈加激烈的情況下，要使教育所培育的人才脫穎而出，就要求持續的在教育上提升科學質量。教師要將信息技術進行熟練的掌握與使用，對相應的教學內容實施深層次的加工，在教學上與學生一起實現任務，使學生始終保持在科學課堂上的主人角色，將具有高效率、不斷完善的小學科學教學體制創建出來。使學生在顯微鏡的操作山做到準確無誤，使信息技術在教學上的影響充分展現出來，觸發學生在科學學習上的興致與主觀能動性。從根本出發，發現對學生進行顯微鏡操作具有影響的材料，并對其實施探究，將學生所隱藏的潛力進行開發，使信息技術在小學科學顯微鏡的教學里被愈加廣泛的使用。

參考文獻

[1] ?郝建武.信息技術在小學科學教學中的應用[J].新智慧，2018（29）：18-21.

[2] ?范靜.信息技術在小學科學教學中的應用探究[J].好家長，2018（81）.33-35.

[3] ?李盈盈.借助現代教學技術，提升學生科學素養——以“用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）”為例[J].遼寧教育，2018，584（23）：83-84.

[4] ?繆六梅.現代信息技術在小學科學教學中的合理運用[J].小學科學（教師版），2018（11）.36-41.