情感教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究（1）

朱遠(yuǎn)梅

摘 要：近年來，隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，情感教學(xué)的思想受到了越來越多教育者的關(guān)注。情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮學(xué)習(xí)者認(rèn)知方面的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)。本文試圖通過實(shí)證研究來證實(shí)情感教學(xué)在現(xiàn)代初中英語教學(xué)中的有效性以及必要性。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué) 應(yīng)用研究 閱讀教學(xué) 初中英語

具體來說，在初中英語閱讀教學(xué)過程，采用情感教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，并且能夠使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)的參與教師設(shè)計(jì)的各種語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其獲得自信。采用情感教學(xué)能夠使學(xué)生在寬松的課堂環(huán)境中，積極地參與課堂活動(dòng)，獲得成功的喜悅，信心倍增，形成良好的自我形象。采用情感教學(xué)能夠使學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行知識(shí)和情感上的交流，從而在學(xué)習(xí)中做到更好的移情，進(jìn)行換位思考。其采用情感教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的意志力，當(dāng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中遇到困難和問題時(shí)，他們會(huì)學(xué)著自己去分析和處理這些困難和問題，不會(huì)輕易放棄。因此，情感教學(xué)模式通過優(yōu)化學(xué)生在英語閱讀課堂中的情感促進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀成績。[1]

一、情感教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.英語教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

由于在部分教師的教育理念中，應(yīng)試教育思想存在較深，因此在實(shí)際英語教學(xué)中，無形之中便忽略了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，而是一味地將知識(shí)“交給”學(xué)生，而不是“教給”學(xué)生，僅僅是告訴學(xué)生知識(shí)，忽略了學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)是否理解與掌握，錯(cuò)誤的教育思想與錯(cuò)誤的教學(xué)方法，無法使學(xué)生真正獲得知識(shí)，只能培養(yǎng)“學(xué)習(xí)機(jī)器”，尤其是在英語閱讀教學(xué)，學(xué)生自我領(lǐng)悟很重要，教師一味解讀與告知，無法幫助學(xué)生提升能力，反之學(xué)生的閱讀理解能力得不到提升，反而適得其反學(xué)習(xí)效果不佳。[2]

2.英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備不充分，學(xué)生參與程度低

在英語閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與良好的課堂氣氛對于學(xué)習(xí)效果十分重要，而這與教師的課前教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備密切相關(guān)。然而，在實(shí)際英語課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略學(xué)生的參與，良好課堂氣氛的營造，以及知識(shí)拓展準(zhǔn)備形式的多樣化，這是英語閱讀教學(xué)所欠缺的。

二、完善情感教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的建議

1.創(chuàng)設(shè)知情并茂閱讀課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

閱讀是初中英語教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，更是英語教師感覺教學(xué)困難的組成。英語作為世界上通用語言，自然而然應(yīng)用范圍較為廣泛，因而需要改革初中英語閱讀教學(xué)。在語言解讀時(shí)，教師的文本解讀不是只解析文中的語句，還要講述該句、詞所在段落中的語境，以及所使用修辭手法、情感表達(dá)，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詞句表達(dá)與寫作的優(yōu)美之處，而這最好的借助方式，就是教師在解讀后，為防止學(xué)生形成思維定式，可以通過創(chuàng)設(shè)新的語言情境，使學(xué)生換一種方式體會(huì)同樣的詞語或語句，在不同情景中，所表達(dá)的意義和情感也有所區(qū)別，更好地掌握詞句，也加深學(xué)生對于所學(xué)文本的理解，使學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)。例如初中英語閱讀中的描寫：“Watching a family of chimps wake up is our first activity of the day.”，“she spent years observing and recording their daily activities.”初中英語閱讀中有很多值得教師作為范句，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與推敲的語句，需要明確句中的指示代詞是指代誰，以及相同的詞具有多種語義，需要結(jié)合上下文，進(jìn)行合適意思的選擇。教師可單獨(dú)挑出一些詞句，為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的解讀，并且重新構(gòu)造語句，創(chuàng)設(shè)不同情境，讓學(xué)生進(jìn)行情景對話，切身體會(huì)同一句詞的不同用法，提高學(xué)生對知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力。[3]

2.對文本情感的進(jìn)行解讀

在英語閱讀教學(xué)過程中，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀內(nèi)容的解讀與學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀課文，深入課本去領(lǐng)悟文章中，作者所表達(dá)的情感與含義，從而加深學(xué)生對于文本的認(rèn)識(shí)與理解，更好地掌握文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及對文本情感的體會(huì)。文本情感的領(lǐng)悟，能夠便于學(xué)生理解作者寫作的目的，同時(shí)也能使學(xué)生更好地理解情感表達(dá)，從而與作者達(dá)到情感共鳴，提升情感表達(dá)理解能力，促進(jìn)學(xué)生自我情感的形成，以及文化欣賞與鑒別能力的提高。“非洲野生動(dòng)物研究者”這篇文章，作者所表達(dá)的感情，不僅僅是通過文章寫作內(nèi)容，呼喚更多的愛心人士投身于動(dòng)物保護(hù)工作中，引發(fā)人們關(guān)愛動(dòng)物保護(hù)動(dòng)物的情感與行為，而且在文章的最后，通過自身親身參與到叢林觀察任務(wù)中，激勵(lì)更多的婦女更加奮進(jìn)向上，不要被傳統(tǒng)思想――“男尊女卑”“性別歧視”所影響，鼓舞婦女們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀以及性別觀，以更加昂揚(yáng)積極的態(tài)度面對生活。[4]

3.培養(yǎng)初中生積極的情感態(tài)度

情感在英語閱讀學(xué)習(xí)中的地位是獨(dú)一無二的。情感因素對學(xué)生是否能夠在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行操練具有強(qiáng)烈的影響。積極的情感促使學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)地參與語言活動(dòng)，而消極的情感阻礙學(xué)生在英語閱讀課堂進(jìn)行語言活動(dòng)。因此，我們英語教師在英語閱讀教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣和動(dòng)機(jī)。興趣是學(xué)生最好的老師，我們教師在英語閱讀教學(xué)過程中，首先通過挖掘教材中有趣的教學(xué)內(nèi)容來引發(fā)學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。選材應(yīng)該具備真實(shí)性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性和多樣性，內(nèi)容更貼近生活。其次，教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中要形成自己的教學(xué)特色，這是因?yàn)榻處煹难哉勁e止，教師淵博的知識(shí)，教師的語言藝術(shù)，教師的教學(xué)能力，教師的學(xué)術(shù)成就，教師的一切，都會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生對英語閱讀感興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)愿意花費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)閱讀，從而提高自己的閱讀水平。教師在英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信。教師要幫助學(xué)生把復(fù)雜難懂的教學(xué)內(nèi)容簡單化，條理化，通過簡單易懂的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在回答問題的過程中更容易獲得成功，取得成就，增加自信。

結(jié)語

情感教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建了合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極情感，從而減弱阻礙學(xué)生閱讀的消極情感如抑制和焦慮等。

參考文獻(xiàn)

[1]宋玉平.情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實(shí)踐性探索[J].成才之路.2017（04）：66-68.

[2]宋新嵐.英語情感教學(xué)在中職學(xué)校中的應(yīng)用[J].課程教育研究.2017（01）：99-101.

[3]吳青.初中英語課堂中情感教學(xué)的應(yīng)用研究[J].成才之路.2017（16）：155-156.

[4]劉丹.讓情感充滿英語課堂[J].課程教育研究.2017（24）：166-169.