小學英語語音學習和教學中存在的問題及應對策略

張蕊

摘 要：作為基礎的語音教學在學生的英語學習中非常重要，沒有良好語音基礎的學生往往會在未來的英語學習中遇到更多的困難與挑戰。英語語音基礎不是一朝一夕能夠形成的，循序漸進地引導才是教學的關鍵，只有在小學階段進行相應的語音教學并不斷改進方法，才能使小學英語教學水平得到顯著的提高。本文通過小學英語語音教學方法探討，希望為英語基礎教育提供借鑒。

關鍵詞：小學英語 語音學習和教學 存在的問題 應對策略

英語教學是小學教育的重點，而英語語音方面的教學更是重中之重。正確的英語發音是以后英語單詞、閱讀的基礎，只有改進語音教學方法，才能進一步提高學生英語水平。

一、小學英語語音教學現狀

隨著對小學英語教育理念與英語語音課程教學方式的改進與創新，我國的小學英語語音教學方式與教育理念都改變不少。高校對小學英語教育專業與英語語音課程也進行了相應的全面、合理、科學的規劃。對未來將從事小學英語教師工作的專業學生進行了各個方面的培訓，為其能成為一名合格的小學英語教師打下堅實的基礎，以此來提高小學英語教師整體的教學素養。

小學英語語音教學是小學英語教學的重要組成部分。小學英語語音教學的內容中存在的問題較為抽象，教學重點也轉移到了如何能夠提高小學生英語語音能力上。重視小學英語語音教學可以為提高小學生英語口語交流能力打下堅實的基礎，還可以培養小學生面對小學英語中抽象的語音問題的思考與理解能力。

二、小學英語語音教學中存在的問題

（一）教學目標不夠明確

教學目標是各階段教學開展的關鍵，只有在明確的教學目標指導下，教師才能根據教學情況制定各種課堂教學策略，逐步引導學生增強英語語音基礎，為將來的英語學習提供保障。然而，在現階段小學英語教學中，教學目標的模糊不清使教師難以根據其開展新一輪的教學活動。再加上一部分教師錯誤地理解了英語語音教學的目的和作用，仍然采用傳統的教學方式，枯燥乏味的課堂環境進一步增加了英語語音教學的難度，也為學生的學習與生活埋下了隱患。

（二）英語教師專業化能力不足

在小學階段的英語教學中，雖然絕大多數教師都畢業于師范院校的英語專業，擁有一定的教學能力，然而大部分教師并沒有相應的語音教學基礎以及專業化技巧，倘若學生在小學階段就跟著缺乏專業語音技巧的教師進行學習，勢必會對將來的英語學習造成極其惡劣的影響。小學是教育的基礎階段，標準的英語語音教學十分重要，因此專業化教師資源是必不可少的。

（三）應試教育的負面影響

隨著社會的發展，素質教育理念的不斷推行為教育制度的改革提供了明確的方向。但是我國大部分地區仍然采用著應試教育模式，一味注重學習成績的教學模式使學生苦不堪言，學生的學習興趣也因此逐漸喪失。而學習興趣正是英語語音教學不可或缺的部分，只有在學習興趣的引導下，學生才能積極主動地進行英語語音及其他教學活動。

三、提高小學英語語音教學的有效策略

（一）小學英語教師要注重教學中的示范作用

小學英語教師在開展語音教學的過程中，首先應該規范自身的英語口語發音。在課堂講解中，要示范準確的發音，充分利用小學生善于模仿的學習特點，通過口型、發音來引導學生學習正確的發音，培養學生的發音語調。小學英語教師要詳細地講解在朗讀過程中出現的爆破音，例如利用p，b，t，d，g這組輔助音，加深學生的對語音的理解能力，同時還需要提醒學生重視發爆破音送氣時喉嚨的震動情況，可以利用紙張等道具，使學生親身感受發音的樂趣，以此提高學生的學習積極性。

（二）小學英語教師要重視教學中的模仿

小學英語教師在教學活動中，應該為學生們提供大量的模仿實踐機會，但是不能盲目模仿，要在充分理解的基礎上進行模仿。教師要正確引導學生，及時糾正學生模仿過程中出現的問題和錯誤，并督促學生改正發音，培養學生養成良好的發音習慣。例如，在學習Nice to meet you這句英語時，英語教師要正確引導學生，要能夠掌握對于nice中i的發音，同時還要提醒學生正確處理meet與you連接時的發音技巧，要通過慢讀、精讀等方式，提高學生的語言模仿能力，從而說出準確、地道的英語。

（三）小學英語教學中應注重多種教學方法的應用

小學階段開展英語學習的真正目的是讓小學生運用基本的語音知識，使自身的“聽說讀寫”技能得到提升。在英語語音教學中，枯燥的語音學習容易讓學生產生焦慮，進而產生厭學情緒。因此，小學英語教師需要在教學中創新運用多種不同的教學方法，選擇最具針對性的方式有效提高學生的學習積極性，與此同時也要注意學生發音的準確性。首先，小學英語教師需要進行歸納整理并反思，通過以點帶面的方式進行教學活動，對于那些相似或者相同的發音規則進行總結和整合，以此來加深學生的理解，幫助學生高效學習；其次積極引導學生，針對那些容易混淆的發音和單詞等進行學習，利用對比的方式來加深學生的記憶，掌握重點和難點；最后教師可以適當在班級里舉辦英語強化記憶比賽，以舞蹈、唱歌、小品等小學生喜聞樂見的形式，增加其參與熱情。以“心有靈犀”這個游戲為例，請一個學生到講臺，模仿本單元所學動物的叫聲、動作等，臺下學生猜出該學生所模仿的動物的單詞，看誰反應快、說得準，并予以表揚。寓教于樂，方法得當，學生英語水平的提高指日可待。

結語

語言學認為口語是第一性的，先于書面語，語音教學是其他教學模塊開展的重要前提。“音聲之不通，而空言義理，吾未見其精于義也。”沒有堅實的英語語音基礎，學生的英語詞匯和語法就得不到長足發展。小學英語教師應該在提升自身語音素養的同時，善于利用現有資源，結合科學、合理的語音教學方法，兼顧語音教學的知識性和趣味性，提高小學生的英語語音水平，為他們后續語言學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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