和學生共同創造感心動耳的演奏之旅

馬琳

音樂是表現人類情感的藝術。演奏教學（我們一般說的器樂教學），是《新課標》中“表現”的重要內容。是“培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑”。

眾所周知，在器樂教學中教學方法的選擇對課堂教學目標的達成有巨大的推動作用。因此，這段時間我在器樂教學尤其是器樂教學的難點解決的實踐中，從教學策略的研究入手，力圖更好、更高效的達器樂成難點的教學。

比如在中音豎笛教吹4、5、6三個音的吹奏時，原來普通的難點解決流程都是：（1）教師示范。（2）唱樂譜。（3）學生練習。（4）抽查評價并糾正問題。這樣的講授練習的教學策略的選擇往往會造成：練習時間花費太多，教學效率低：練習和抽查的過程生硬，不能讓音樂真正走進學生的內心 。

為了讓課堂活躍起來，針對課堂實踐中出現的問題，我做了如下嘗試：

新設計流程：

（1）復習4、5、6的吹奏指法。

（2）師：拿出非洲鼓并提問，這是什么樂器？

生：非洲鼓。

師：用中音豎笛吹奏歡快的非洲音樂小片段并提問這個音樂小片段的樂譜是什么？

生：聆聽并回答。

《非洲音樂小曲》

1=C 2/4

4 4 ?5 5. |6 — |6 6 ?5 5.|4— ‖

（3）師：讓我們一齊吹奏，我們一起連續來5遍。生：一齊吹奏。

（4）師：老師用非洲鼓和你們的豎笛合作：請連續演奏《非洲音樂小曲》，老師沒叫停就請重復演奏，請跟隨老師鼓點的快慢變化演奏哦。

生：在老師非洲鼓的伴奏中連續演奏。慢 ? 稍快 ? 稍慢 ? 快。

（5）師：（PPT出示非洲歌舞場景）下面就讓我們用豎笛描繪一場熱鬧的非洲歌曲場景。

要求：繼續做上面的連續演奏，老師帶著非洲鼓奏到哪位同學那停下來，其他人就停下演奏，傾聽這位同學的演奏，鼓勵同學4、5、6這三個音和2/4拍的節奏即興創作。一位同學結束，在還沒找到下一位之前，請大家繼續在非洲鼓的伴奏下連續演奏。

這次設計我巧妙地選用了情境教學的教學策略，用游戲和合作排練相結合的教學方法，達到了很好的教學效果。

我國古代經典《大學》中有關教育的一句話：“不憤不啟，不悱不發！”看著教室里擺放的非洲鼓，我突然想到：何不利用非洲鼓和學生一起在情境中解決這個難點環節呢？

首先，在練習內容的設計上，我根據非洲音樂簡單重復的旋律和節奏型這一特點，用4、5、6三個音創作了簡單的帶有非洲風格的小樂曲讓學生一起吹奏，明確了練習內容。這樣避免了一部分學生在接龍游戲中編創不出曲調的尷尬，讓練習內容變得更具體而有效。

第二、在練習形式上：

1.我并沒有讓學生單獨練習《非洲風格小曲》，而只是帶著學生吹奏5遍之后就直接用非洲鼓敲奏出不同速度的鼓點讓學生和我的非洲鼓合作吹奏小練習曲。在快慢中，學生沒有感覺到重復數次的枯燥，而是很認真的配合鼓點和節奏進行了充分的練習。

2.利用學生喜歡新鮮事物和熱鬧的特點，用圖片和非洲鼓的伴奏，創設了非洲歌舞的場景。配合游戲和合作教學法讓種音、形、情融于一體的模式中。學生們都很活躍，跟隨非洲鼓的節奏投入的吹奏。不僅讓枯燥的練習變得有趣，還感受到了非洲音樂的魅力，將音樂的審美寓于其中。

第三、在反饋的形式上：

1.豎笛課上普通的反饋模式（在全班面前單獨吹奏）不僅讓會讓學生感覺到很大的壓力，還會拉遠師生間的距離。而本次設計中，單獨點到的學生在老師和同學們的伴奏下表演的形式讓“被檢查者”的角色產生了變化。學生不再怯場，都很自信地作為“狂歡”的一員參與。教師也在這個過程中了解到了學生學習的情況、拉近了師生的距離。

第四、由于練習內容的明確和學生的積極參與，從帶吹到跟隨鼓點練習到演繹歌舞場景，只花費了原來一半的時間。這個情景的設置達到了省時、高效，氣氛好的多重效果。

在這次難點解決的設計中，我經過多次的反思和嘗試，最終讓原本枯燥的難點練習變得生動、有美感而高效。我也對器樂技能中“難點練習”的教學方法的選擇及流程的設計有了一些心得：

一、圍繞“審美”核心，選擇適合的教學策略，讓學生在“難點”練習的同時體驗音樂之美

我國情境教學的創始人李吉林老師說：“缺乏美感的教學，會使課堂教學變成沒有情趣的單純的符號活動，我們的教育倘能讓學生獲得一種美的享受，這對其明天的發展必將產生深遠的影響。”而音樂課本身就是以“審美”為核心，是一門引領學生“審美”的課程。在我們的教學過程中少用死板單一的講解、練習等教學方法，多用寓教于樂的方式讓學生主動積極地參與學習和練習，不僅能讓學生高效完成學習任務，又能促進學生情感、陶冶學生情操。

二、遵循“生本”原則，在選擇“難點”練習的教學方法時爭取關注每一個學生，讓每個學生得到發展

義務教育階段的音樂課任務，不是為了培養專門的音樂人才，而應該面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從終中受益。因此，我們在運用教學方法的時候應該首先要考慮學生整體學習音樂的習慣、興趣、基礎等特點。而不是只面向音樂基礎好、技能學習快速的學生。只有面向全體學生選擇的教學方法才是讓器樂教學課“良性循環”成為人人高效的法寶。

三、遵循創造性原則，用多元而靈活的教學方法使學生在難點練習時有不同的體驗

創造即想出新方法、做出新東西。創造性原則可以充分張揚師生的個性，敢于創新的老師也能帶出敢于創新的學生。比如第三次的設計中，我打破了單一的教學法的選擇，結合了情境教學的策略，融情境、游戲、練習、合作為一體，用“景”推“練”的達成，用“練”推“景”的生成，不僅在短時間內很好地解決了難點的練習，還讓學生在練習中體驗了非洲風情，過了一把“非洲歌舞癮”。

目前，江蘇省初中藝術測評已經拉開大幕，音樂已經成了中考中正式考核的科目。在這樣的大環境下“高效課堂”已經成為音樂教學研究中時髦而重要的詞匯。就讓我們從演奏課的每個難點解決所選擇的教學方法開始，做一個細致、認真、善研究、敢創新的有心人。讓我們用我們對音樂教育事業的熱愛指引每個孩子演奏、享受、體驗、熱愛音樂！在器樂演奏教學中和學生共度感心動耳的課堂旅程！