初中物理教學情景創設的問題及對策分析

黃勝

摘 要：隨著新課改的不斷實施與發展，教育教學的改革也逐漸受到社會的廣泛關注。在初中物理學科的教學過程中加強教學情景的創設，不僅能夠轉變傳統課堂設計對學生教育的缺陷性，還能夠加強學生對學科知識的學習興趣和學習積極性體現，幫助學生對學科知識具有更加深刻的理解與掌握，促進學習效果的體現。本文主要從初中物理教學情景創設中存在的問題進行簡要分析，并針對性地提出相應的解決措施，以期望能夠通過本文的研究為我國教育事業的發展與轉型奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中物理 教學情景 問題 對策

引言

在當前新課改的教育背景下，情景創設已經成為初中教育教學的有效方式之一。這種教學方式不僅能夠將抽象性的學科知識具體化，也能夠促進知識內容的趣味性轉變，從而加強學生的學習興趣與學習積極性，以此來更好地進入到課堂學習狀態之中。但是在情景創設教學方式實際實施的過程中，往往會由于各種原因導致教學效果不明顯，導致教學過程存在缺陷。為此，筆者主要針對情景創設教學實施中存在的問題進行分析，并針對性地提出有效解決措施。

一、初中物理教學中情景創設的重要意義

情景創設是當前新課改要求下情景教學方式的基礎與核心，其主要是在特定教學情景的創設下，使得學生能夠加強自身的學習積極性與學習興趣，集中注意力，并在情景氛圍下進行知識內容的深化探索與學習。由于初中物理學科知識自身就具有一定的難度與抽象性的教學特點，為此教師就需要從物理知識內容的角度進行深入分析，結合各種教學情景對物理學科知識的教育效果和促進作用來開展有效性教學。在這種教學手段下，初中物理學科知識就能夠在情景體驗的過程中進行具化和簡化，學生的學習環節也能夠具有一定的創造性與趣味性體現，這對學生的創新思維能力的發展將會起到事半功倍的效果。[1]

二、初中物理教學情景創設中存在的問題

首先來說，教師對初中物理情景創設的重要意義并沒有一個全方位的認知。在應試教育的影響下，初中物理教學仍然是沿用傳統的教育教學方式以及教學理念，將提升學生的知識儲備量和學習成績作為當前教育的出發點。其次，初中物理教學的形式化也成了制約這一教學方式有效開展的主要原因之一。受到新課改理念的影響，初中物理教學已經從單純的知識目標，逐漸向知識、能力和情感三維目標擴展，促進了學生綜合能力的發展。在對情景創設理解不深刻的今天，往往將情景創設等同于場景創設，使得情景創設“徒有其表”，形式化現象嚴重，比如多媒體或信息技術的濫用;課堂活動異常豐富卻與教學毫無聯系;頻頻提出一些不適合學生思考的問題來考查學生，收效甚小。[2]

三、解決初中物理教學情景創設問題的對策

1.實現生活化的教學方式，創設良好的生活情景

初中物理知識在實際教學的過程中取自于生活，而又應用于生活之中。為此，教師就可以結合物理知識與生活實際之間的關聯性來進行深入探究與細致的分析。教師可以結合生活情景來進行有效性教學，雖然學生不能夠對新知識內容及時理解，但是在生活場景與現象的舉例下，學生也不會對物理知識內容產生較大的排斥現象，更容易使得學生對相關知識內容理解和接受。為此，加強生活化教學方式的應用，為學生營造出良好的生活教學也是當前教育教學的重點內容之一。例如，在進行《摩擦力》一課的教學過程中，除了進行常見的搓手舉例之外，教師可以利用自行車來進行前向摩擦力與后向摩擦力的講解。由于學生對摩擦力本身總是存在誤區，教師就可以結合自行車來進行解釋：自行車后輪的摩擦力向前，不是向后.因為自行車前進時，人一蹬腳踏板，后輪轉動，后輪對地有向后的摩擦力，所以，據力的作用是相互的，地對后輪就有向前的摩擦力。這種解釋，能夠使得學生對摩擦力與運動方向之間具有一個較為明確的認知，從而加深知識內容理解的同時，也能夠實現特定情景的感知性教學。

2.加強多元化物理情景的創設，滿足學生的實際需求

在當前的物理學科教學過程中，物理教學不僅能夠拓展學生的視野，同時還能夠在一定程度上提升學生的分析能力與創新意識。在情景創設教學模式的發展下，學生能夠從知識儲備與知識思考的角度進行重點分析，并在情景創設的角度上來促進傳統教學方式對自身的束縛，從而能夠在物理知識世界里不斷地研究，這對學生物理學科素養的形式與知識探索能力的發展也具有十分重要的促進效果體現。情景創設是為學生學習物理服務，絕非是胡亂拼湊或僵化的教學活動，在認清情景創設本質的基礎上，要逐步完善教學情景的創設過程，從物理知識的還原到實現教學多維目標再到開放式情景的創設，在不斷地摸索中使其變得“形神具備”，真正發揮情景創設的教育功能。此外，教師自身的情景創設能力也是加強初中物理教學情景創設的主要因素之一，提高教師教學設計能力，讓他們可以對情景創設做到心中有數，才能保證情景創設的高效性。[3]

結語

綜上所述，初中物理教師在實際教學的過程中要結合當前新課程標準來進行教學活動的規劃。加強教學內容的關聯性，實現學生實際教育狀況和教學內容的有機結合，進而能夠在特定物理教學情景創設的過程中進行物理知識的深化探索。通過初中物理教學情景的有效創設，學生能夠更好地進入到學習狀態之中，在情景中對知識內容進行不斷地思考與想象，進而促進學生各方面能力的發展，對課堂教學效率的提升而言也具有良好的促進效果。[4]

參考文獻

[1]李鐵鋼.初中物理教學情景創設的問題及對策分析[J].學苑教育，2019（8）：70-70.

[2]林國強.初中物理教學情景創設的問題及對策分析[J].理科愛好者：教育教學版，2014（1）：85-86.

[3]張路.初中物理教學情景創設的問題及對策研究[D].2013.

[4]李麗雅.初中物理教學情景創設存在的問題及對策[J].西部素質教育，2016，2（13）：103-103.