提升中職學生漢字書寫水平的實踐研究

伍紅梅

摘 要：在現階段的中職教學中，書法教學非常重要，寫字是學生在學習過程中鞏固識字的重要手段，是提高閱讀、寫作能力的必備條件。倡導漢字規范書寫，不但可以使學生在校期間能夠更好地完成各學科的書面作業，而且對提高學生的文化素養有著重要的作用，同時還為今后的學習和工作打下良好的基礎。

關鍵詞：書法教學 信息技術 漢字書寫

引言

中職書法教材每一課的后面都設置了相關的描紅或書寫練習。中職階段又安排了專門的硬筆書法和軟筆書法教程，用來指導漢字的書寫。一些學校對此十分重視，安排了有書法特長的專任教師授課。還把書法教育發展為學校的特色。[1]

一、技能的訓練與德育相結合

寫字課教學不是單純的傳授漢字書寫技能，教師要善于并且有目的性的發掘教材中有思想性的內容，把思想教育與具體的寫字教學結合起來，把傳授知識，訓練技能同璀璨的悠久的中國傳統文化———書法結合在一起。寫字教材中安排的著名書法家的臨摹經歷以及生平德操就是很好的德育范例。通過閱讀這部分內容，既增加了學生對書法史的了解，又在今后學習寫好漢字的過程中養成了勤奮嚴謹的學習態度。寫字課的主要任務是讓學生通過書寫練習掌握漢字書寫方法，把字寫得規范、流暢，為他們的終生學習打下基礎。因此寫字課應以技能訓練為主，提高學生的學習興趣，鼓勵學生多加練習，循序漸進，逐步提高書寫水平。[2]

二、落實寫字訓練，培養學生寫字能力

把學生正確工整地書寫漢字和良好的寫字習慣，納入課程內容之一。因此，學校要將規范漢字書寫活動與日常教學工作密切結合，以提高學生規范書寫漢字的能力。在書法教學時，書法老師對學生進行專項字詞聽寫，比如教育類常用字詞、古詩詞、兒歌等內容，通過每天的聽寫訓練，評優樹模、以優助差，培養學生天天正確規范書寫的良好習慣。

三、開展書法課堂，教給學生專業知識

中職生的課余生活應該是豐富多彩的，教師不要給學生太多的壓力，要努力發展他們的個性、天性、興趣，遵循他們身心發展的規律。從本文所述的主題來看，教師需要將“規范書寫漢字”的有關知識傳遞給學生，讓學生明確到底怎么才是“規范地書寫”，從而在心中確立起目標，在日后的生活和學習中能夠積極主動地進行學習，主動向好的方面靠攏。因此，教師不妨開設書法課堂，通過一種特定的學習情境來促進學生的學習，為學生進行專門的書法學習提供機會。這樣還能夠培養學生對書寫的興趣，在練習書法的過程中，增強對漢字的感知和體會。為了培養學生的學習興趣，教師需要為學生提供專門的學習環境，讓學生臨摹字帖。中職生對新奇的事物充滿了向往和好奇，他們也能夠將自己的轉化為學習的動力。因此，教師可以專門拿出一堂課的時間來開設書法課堂，讓學生陶冶身心，安撫學生的情緒。有條件的話，教師可以邀請當地的書法家到課堂上為學生上課。在此過程中，教師可以為學生播放舒緩的音樂，讓學生伴隨著音樂進行學習，增強班內的學習氛圍，豐富學生的學習體驗和享受，從而有利于激發和培養學生的書法興趣。

四、進行創新創業嘗試

組織學生開展書法文創活動。例如制作書法冊頁、條幅、對聯、書簽，在T恤、折扇、車貼、手機殼等物品上題字;制作成個性化商品在學校內銷售;進行書法字體廣告設計;也可以鼓勵學生給父母手寫書信等方式。這些嘗試不僅讓學生展現風采、收獲自信，也能體驗一把創新樂趣，為今后就業打下基礎。

五、循序漸進，軟硬筆結合

書寫技能的積累與掌握，是一個從簡單到復雜，從易到難，逐步深化的過程。因此，寫字與書法教學必須遵循循序漸進的教學原則。教材編排也體現了這一特點。從低年級到高年級分別安排了楷書行書的寫字教程。初學楷書，應當讓學生明了楷書的發展演變歷程。先簡單介紹魏晉時期的楷書大家及作品，了解楷書的起源，再介紹初唐及盛唐時期的楷書大家及作品，最后介紹楷書的個性化發展。書寫技能應從基本筆畫開始，認真領悟“永”字八法，點劃基本形態及用筆。這一教學環節應多花時間，下大力氣，爭取使學生靜下心來，細嚼慢咽。改掉過去不良的書寫習慣，“積點成劃，積劃成字”為學好書法打下基礎。中職生學習的課業很多，作業量也較大，學習書法的時間每周只有二課時，針對這一情況，教師應鼓勵學生在寫字與書法課上盡量使用毛筆。一來感受用軟筆書寫的興趣，二來便于領悟與掌握點劃的書寫技巧，間架結構的安排等。在用硬筆完成各科作業時，讓學生能有意識地把書寫技能加以運用。長期這樣練習下去，就會讓自己的書寫水平有所提高，不僅完成了作業，還提高了寫字技能。

六、舉辦書寫比賽活動，增強學生的學習動力

在基礎的環節都做好之后，如何促進學生付諸實施或者說檢驗學生的學習成果就需要提上日程。值得一提的是，競賽、比賽活動一直都是促進學生成長的一種途徑，通過參與其中，學生能夠集中精力地進行專項學習，從而在短時間內獲得大量的知識和經驗，進行有效的自我發展和自我教育。通過參與比賽，學生獲得了進步，這包括做事效率以及實踐能力等方面，將對學生的全面發展產生積極的影響。因此，教師可以自行在班內舉辦寫比賽活動，也可以讓學校組織大型的競賽活動，從而為學生提供學習的動力，促進學生在觀念意識和行為意識方面的發展。一方面，教師可以班內進行書法比賽活動，讓學生自選比賽內容，鼓勵學生積極參與。學生為了參與比賽，會付出精心的準備，比如臨摹字帖、請教師指導等等，這些都是學生受激勵的表現。教師可以將學生的比賽作品擇優進行張貼，并對這些學生進行獎勵，贈送筆記本、鋼筆等禮品留作紀念。另一方面，教師可以推選出這些表現突出的學生參與到校級的比賽當中，讓學生接受更高層次的考驗，教師可以對學生進行相應的培訓，學生自然也會從中吸取更多的知識和經驗，積累閱歷。這樣一來，通過舉辦書寫比賽活動，能夠增強學生的學習動力，賦予學生學習的信心，促進學生之間相互學習和交流。

結語

綜上所述，提高中職學生漢字書寫水平是中職書法教學任務中重要的一環。中職書法應與其他學科有機融合，以提升學生漢字書寫水平為抓手，提升中職學生的文化素養和人文精神，為培養有靈魂、有品位、有技能的高素質職業者做出應有的貢獻。

參考文獻

[1]王婷婷.傳承漢字文化弘揚民族精神[J].安徽文學（下半月）.2013（12）

[2]牟玉華，葉冬連.數字時代大學生漢字書寫危機[J].現代大學教育.2012（05）