校園心理劇在高校思想政治教育中的育人功能

郁雅楠

摘 要：當今社會發展迅速，大學生思想狀況也發生了巨大變化。目前高校思想政治教育存在一些弊端，為了更好地順應時代要求，促進大學生全面健康成長，將校園心理劇應用于高校思想政治教育中，有助于思想政治教育更具實效性、廣泛性、針對性和創新性，提高高校思想政治教育的育人功能。

關鍵詞：校園心理劇 思想政治教育 育人

當今世界經濟全球化、文化多元化和信息化時代飛速發展。中國作為世界上的最大的發展中國家，經濟實力和綜合國力正在快速提高，社會結構、產業結構、經濟體制以及人們的觀念正在發生翻天覆地的變化。與此同時，大學生群體的思想政治狀況也隨著社會環境和自身發展在不斷發生著變化，大學生對時代變化的感知比較敏感，作為國家的重要群體，不可避免地受到一系列影響。[1]

一、當代大學生思想現狀

根據以往研究表明，總體而言，當前高校大學生整體政治思想覺悟有所提高，政治思想的主流積極向上，態度端正、立場堅定，具有高度的愛國主義情懷和時代責任感。與此同時，當代大學生自主意識強烈、人生追求日趨多元化，思維方式更加成熟、理性，不愿意接受被動、單一的思想政治教育，更傾向于參加實踐類思想政治教育形式。但也存在利己主義傾向偏重、信仰多元化和缺失并存等問題，成長過程中也面臨著學習障礙、環境適應、情感困惑、就業壓力等方面的問題。[2]

二、校園心理劇的內涵及特點

校園心理劇來源于“心理劇”，奧地利精神醫師莫雷諾于1934年創立，是一種將表演作為治療形式的團體心理療法。在心理劇過程中，在團體成員的幫助下，讓參與者扮演某一角色，通過重演生活中的重要經歷，來體會角色的情感與思想，幫助人們探索角色職能，以及他們在不同角色下如何做人做事，通過成功地發揮角色功能從而收獲幸福。如今，心理劇已應用于多領域當中，具有“開拓性、預防性、診斷性、教育性以及治療性”。[3]

其中，校園心理劇旨在，通過使用合適的劇本幫助學生獲得戲劇體驗，并達到改善其身心狀況的目的。校園心理劇能夠幫助學生表達內心深處的情感，激發學生的個人意識、社會意識和政治意識。

三、校園心理劇與思想政治教育的關系

大學生思想政治教育，是指依照黨和國家關于高等學校培養人才的方針和要求，根據大學生思想行為的特點、大學生成長成才規律以及思想政治教育規律，有目的、有計劃、有組織實施的教育實踐活動，從而影響大學生群體、個體思想政治素質、文化修養素質、身心健康素質等。其內容主要包括：馬克思主義世界觀教育、人生觀、價值觀教育，道德教育，法律基礎教育以及基本文化素質教育、心理健康教育、職業規劃教育等。

長期以來我們在思想政治教育過程中，忽視了人格教育及培養，這也是我們思想政治教育效果欠佳的重要的原因之一。而校園心理劇作為心理健康教育的開展形式之一，能夠引導大學生在群體活動中團結協作，幫助大學生在社交活動中實現自我需要，促進大學生實現自我的全面發展，其目標與思想政治教育存在內部一致性，為思想政治教育提供隱性教育模式，能夠幫助促進新時代大學生在思想上健康成長，而思想政治教育作為高校教育目標不可或缺性的步驟，也為校園心理劇的發展提供保證，對構建和諧校園和培養社會主義建設者和接班人起到推進作用。

四、校園心理劇的思想政治教育功能

1.校園心理劇使思想政治教育內容更具實效性

校園心理劇的劇本來源于大學生的實際生活，內容涵蓋了大學生常見的諸如人際關系、誠信、理想信念等各方面的問題，針對的是千變萬化的“靈活的”現實問題，符合了時代要求，滿足了大學生當下的需求，豐富了思想政治教育的內容，打開了學生的內心，使得思想政治教育更具實效性。

2.校園心理劇使思想政治教育影響更具廣泛性

當代大學生作為一個群體，有共同的思想特點，校園心理劇反映的內容涵蓋著的是學生群體中普遍存在的典型思想問題。而其表現形式更加生動、形象、直觀，打破了傳統思想政治教育單調、枯燥、乏味的局限性，使得廣大學生更愿意積極主動的參與其中，更多的學生所接受，提高思想政治教育的廣泛性。

3.校園心理劇使思想政治教育作用更具針對性

在參與校園心理劇排演的過程中，心理劇中的參演者，以游戲娛樂為基礎，通過角色扮演和角色轉換的形式，展現實際生活中心理行為問題的形成與發展，切身體驗內心的沖突和情感變化過程，引發學生們的自我反省，發揮主觀能動性，在情景中體驗感悟出解決問題的方法，更加人性化，有利于激發潛在發展因素幫助成長，從而規范自己的價值標準和行為取向。在觀看過程中，學生的心理也處于輕松愉悅、積極主動接受的狀態，觀看者跟隨著劇中情節的發展，聆聽著主人公內心的獨白的同時，學會了換位思考，真正起到了教育與反省作用。[4]

4.校園心理劇使思想政治教育形式更具創造性

校園心理劇使得學生在排演和觀看過程中獲得直接學習機會，在表演過程中，既增強了溝通協作的能力，又推動學生真正進行自我分析問題、解決問題，提高主動學習和探索能力，符合當代大學生思想特點，在教師的協助下，發揮學生的主觀能動性，不斷調整自己的認知、情緒和行為。

心理健康教育注重情境設置，尊重和倡導學生個體的體驗和表達，思想政治教育注重“價值引導”，校園心理劇在弱化教育者顯性教育功能的同時，將兩者的優勢融合起來，創設德育與心育相結合的新模式，能夠揚長避短，推動學生形成科學正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養高尚的品格，養成良好的道德行為習慣，突顯自我教育、自我完善的功能。

參考文獻

[1]范彥，郭利斌，蘇鑫.大學生思想狀況調查與分析[J].文化創新比較研究，2018，2（02）：140-141.

[2]劉瑩.校園心理劇的思想政治教育功能研究[J].太原學院學報（社會科學版），2016，17（05）：80-84.

[3]錢鎮，李策.大學生思想政治狀況調查與思考——以上海市7所高校為例[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2019，16（02）：116-119.

[4]王習勝.當前思想政治教育的主要矛盾與發展趨向.思想政治教育，2016，（01）：05.