以校本研修促進(jìn)體校教研水平的提升

徐哲奇

摘 要：針對我校校本研修落后，教師發(fā)展平臺小的特點，及時跟上其他職校步伐，通過校本研修改革，提升我校校本研修水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)生的教育質(zhì)量，并突出學(xué)校的辦學(xué)特色。

關(guān)鍵詞：校本研修 專業(yè)發(fā)展 教育質(zhì)量

2018年六月，紹興市教育局教研室的領(lǐng)導(dǎo)到我校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了我校校本研修上存在著較大的不足，對于校本研修缺乏深入的了解，所做的研修內(nèi)容比較單薄，與其他學(xué)校存在較大的差距。遇到問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科室領(lǐng)導(dǎo)都很重視，準(zhǔn)備及時把校本研修鋪展開來，學(xué)校內(nèi)部也進(jìn)行了激烈的討論。

一、我校校本研修的現(xiàn)狀

1.相對孤立的辦學(xué)模式導(dǎo)致我們的校本研修停留在一個較低水平。體校是部門辦學(xué)，是體育局下屬的事業(yè)單位，所以一些教育政策精神的領(lǐng)會有些滯后，教研活動的銜接上有些脫節(jié)。長期積累下來，體校的教學(xué)顯得較為封閉，缺乏新鮮思想的匯入。沒有見到過先進(jìn)的研修方法，自然擦不出思想的火花，也鮮有好的研修思路和方法。

2.體校平臺小，教師少，校本研修難成規(guī)模。體校學(xué)生少，所以老師少，而且科目冷門，很多課只有一名授課老師。在這種情況下，老師工作缺乏依靠。想研修，提升自我，可是缺乏團(tuán)隊的幫助。剛開始是在痛苦的掙扎，想改變，但很無力。

3.教師對研修內(nèi)心矛盾。學(xué)生學(xué)困情況嚴(yán)重，課程設(shè)置不盡合理。體校生對學(xué)習(xí)的興趣非常淡泊，而且課程設(shè)置相對落后，沒有跟上現(xiàn)在社會發(fā)展的步伐。這又加劇了學(xué)生的厭學(xué)情緒，所以傳統(tǒng)的授課難以有效實施，加上前面兩點原因，挫敗教師的積極性。老師們有點畏難情緒。害怕邁出這一步需要付出很大的努力，需要不怕麻煩不怕前期的失敗，這對于已經(jīng)長期安于現(xiàn)狀的老師是一個較大的考驗。

4.希望的種子在萌發(fā)。近幾年，在老師中特別是年輕教師中，有些老師有著強烈的提升自我的欲望。雖然對口的研修渠道很少，但他們抓住任何可以抓住的機會進(jìn)行研修，讓體校校本研修初現(xiàn)活力。并且局領(lǐng)導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)對體校的教訓(xùn)結(jié)合越來越重視，教學(xué)邊緣化的情況正在出現(xiàn)改變的可能性。

二、校本研修改革方案實施

1.向其他職校調(diào)研取經(jīng)。在確定了我們要校本教研改革后，教務(wù)科應(yīng)一紅主任第一時間和紹興市職教中心、紹興中專等幾所職校取得了聯(lián)系，并且組織教研組長前去調(diào)研學(xué)習(xí)。做到認(rèn)識差距，心中有數(shù)，并有序跟進(jìn)。

2.提升教師意識。在取經(jīng)回來后，由分管校長牽頭，應(yīng)一紅主任落實，及時召開全體教師會議，宣布校本研修的政策精神，交流其他職校的教研現(xiàn)狀，提升老師們的研修意識。讓老師們在心理上接受、歡迎即將作出的改變。

3.實施細(xì)則。

（1）針對原來的聽課評課單一的研修模式，我們增加了很多別的研修內(nèi)容。并且將內(nèi)容分為必選項目和自選項目。必選7分，自選5分，給老師們設(shè)立了大概的框架。一方面能讓所有老師都有集體研修的活動可參加，把握大概的方向。另一方面，給了老師充分的自由，讓老師們結(jié)合自身實際，參加不同種類的活動。

（2）針對體校閱讀氛圍不濃，老師閱讀量較少的情況，我們在必選項目中要求老師每學(xué)期至少閱讀一本專業(yè)（或師德教育）書籍，并寫一篇心得體會。因為好的反思，是閱讀和思考的習(xí)慣。讀經(jīng)典，就是和大師對話，就是對自己行為的反思。不僅能釋疑，還能提升老師的境界。老師如果能好好學(xué)習(xí)，學(xué)生往往能天天向上。一個學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊，帶出來的學(xué)生學(xué)習(xí)能力也不會差到哪里去。

（3）針對老師缺乏專家指導(dǎo)的問題，我們在必選項目中加入聽報告的研修內(nèi)容。旨在依靠專家的專業(yè)性給老師帶去成長性的知識和建議，拓寬老師們的視野和思路，讓老師們在一個更高的層次思考問題。

（4）必選項目中觀評課數(shù)量減少到三節(jié)，但提升質(zhì)量。并且將看訓(xùn)加入到這一項中，這一項意義深遠(yuǎn)。不僅能增進(jìn)教師和教練之間的了解，避免一些不必要的誤解。而且能讓教師全方位的了解學(xué)生，而不僅僅是關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績。在幾次看訓(xùn)下來，我們已經(jīng)能感受到老師對學(xué)生的了解在加深，對于一些課堂中出現(xiàn)的問題有了更深的理解，這也是體校學(xué)生重訓(xùn)練輕教學(xué)的情況得到緩解邁出的第一步。

（5）在自選項目中，我們鼓勵老師積極做課題，做專題研討，研究體校的教學(xué)管理現(xiàn)狀，得出好的經(jīng)驗后向全校推廣。我們也鼓勵老師與職教教研室的活動相結(jié)合，多參與更高平臺的教學(xué)和德育活動，吸收最新的知識，獲取最前沿的信息。

（6）針對體校科目冷門，我們鼓勵老師跨學(xué)科研修。已經(jīng)有老師參加了戴志敏名師工作室的跨學(xué)科活動——語文與烹飪的美好碰撞。這給我們提供了非常新穎和寶貴的經(jīng)驗，有老師正在嘗試這方面的嘗試。

（7）針對體校平臺小的問題，我們鼓勵老師走出去依靠大平臺，為大平臺做出一些力所能及的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)大平臺的寶貴經(jīng)驗。比如我們有好幾位老師加入了幾個名師工作室。其中潘菲老師加入了戴智敏名師工作室，這是省級名師工作室，在全國處于領(lǐng)先地位，其中有很多全國性的活動可以參加學(xué)習(xí)。

三、一年來的收獲

一年來，我們有三位老師在市級教學(xué)競賽中獲獎，兩個市級課題活動立項，兩篇論文獲獎，四篇論文在各級刊物發(fā)表，一名老師指導(dǎo)學(xué)生獲獎，兩位老師開出校級專題講座，三名老師加入省級、市級名師工作室，一個微課被錄用為省級微課程。

相對于這些實實在在的收獲，其實對我們最有意義的是研修風(fēng)氣的改變。曾經(jīng)我們的老師有點拉不動推不動，現(xiàn)在大家不僅能夠按照校本研修方案去執(zhí)行，而且會有自己的想法，主動去參加一些教研活動、競賽。更為可貴的是老師們現(xiàn)在愿意去思考教學(xué)過程中的問題并想辦法把它們解決，所以不少老師針對這些問題申請了課題。

四、后續(xù)的反思

1.學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的建立。一學(xué)年的嘗試，我們老師的主觀能動性獲得了積極地調(diào)動，煥發(fā)出一絲活力，但個人的努程度還有差異。名師和普通老師的差別在于勤奮程度，所以，在日后的研修改革中，我們還需進(jìn)一步提升少部分教師的學(xué)習(xí)主動性，建立一些學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，讓團(tuán)隊的力量來影響個人的行為。

2.深化課程改革。體校在很多年來走的是3+2模式，但隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在越來越多的學(xué)生不滿足于大專的文憑。所以很多同學(xué)選擇了單招單考。但我們的教材并不適用于單招單考，所以后續(xù)我們還得研究如何解決這個問題。對于現(xiàn)設(shè)的課程，已經(jīng)十幾年沒有發(fā)生變化，我們也要重新審視，現(xiàn)在的課程設(shè)置是否還能跟上社會的要求。