初中語文閱讀教學策略探究

趙春宇

摘 ?要：目前中學語文的閱讀研究越來越備受重視，而初中語文的閱讀教學作為一項基礎性教學工作，卻逐漸成為一個教學難題，學生閱讀質量的下降，時刻關系著整個的教學質量。這就需要教師轉變傳統的閱讀教學理念，閱讀不再單單是一項表面工作，需要教師通過正確的方法引導學生形成正確的閱讀理念，體會閱讀背后的故事情感;通過設計一些教學方法，提高學生們的閱讀熱情，引起學生對閱讀的興趣和關注，從而逐步提高學生的自主閱讀能力。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;學生自主

在初中現階段，閱讀教學作為一個重點、難點而備受重視，這也一直是教師教學工作當中的基礎部分。但隨著時代的進步，原有的教學方法弊端逐步顯現，暴露的問題也越來越多，學生主動性不明顯，一直處于被動接受的地位;學生的閱讀能力難以提高，影響著學生的學習成績;教師們教學工作遭遇困難難以順利進行……因此對于閱讀教學，需要從根源上解決這一難題，需要改變“教學方式老套”、“學生主動性差”、“學生學習成績難以提高”等現狀。

一、轉變傳統教學理念，正確引導學生

在傳統教學中，“填鴨式”教學尤為常見，教師一直處于主動地位，而學生處于被動地位，對于閱讀，學生一直是秉持著“老師讓干嘛就干嘛”的態度，對于閱讀吸收非常有限，這對于學生今后學習能力的提升是尤為不利的。那么為什么要閱讀？閱讀又是為了什么？閱讀能為我們帶來什么？這不僅是學生要了解的問題，也是教師們亟待解決的問題。因此在今后的教學工作中，要求教師需要改變原有的教學方式與理念，要以正確的價值觀念引導學生，讓學生看到閱讀在自己身上的改變。所以閱讀不僅僅是為了閱讀，“雁過不留痕”的做法是不正確的。

在當代的教學過程中，教師需要讓學生“甩開膀子”，鼓勵學生多讀一些具有文學價值的書籍，甚至于可以開設一些讀書課程，像“讀書周”、“讀書月”等，讓學生逐漸體會到讀書的意義，拓寬學生們的視野，并引導學生感受書中的人文價值，精神價值和文學情懷等等。讓學生認識到，讀書不再是一件枯燥而乏味的事情，不是為了完成“老師的任務”，讀書是有益的，是能幫助學生自己提升自身能力的一件事。

二、設計教學方法，調動學生閱讀興趣

在閱讀教學中，首先要樹立起“‘為什么比‘如何做更重要”的理念，其次再講選擇什么樣的方式去改變這一現狀。教師在閱讀教學過程中，要逐漸引導學生，提高學生的閱讀熱情，讓學生對閱讀產生興趣，讓學生對閱讀產生一個內在的動力，而不是靠老師、靠他人的推動，去促成這樣一件事。提高學生閱讀興趣的關鍵，就是抓住學生關注的點。這時候，需要教師找到學生對讀書感興趣的點，并將其不斷放大化，并顯現出來。這就要求教師們需要加強對學生的關注，真正了解到學生所需求的，實現以學生為本的教學目標。

比如：有的學生喜歡故事題材，作為老師，可以推薦一些著名小說，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》等;有的學生喜歡科幻，就可以推薦一些類似于《海底兩萬里》、《魯賓遜漂流記》等;有的學生喜歡美文系列，就可以推薦學生多讀一些關于散文的書籍，類似于余光中的散文詩等……學生從讀書中得到了享受，感受到了滿足，就會逐漸地關注自己所專注的這一領域，就會不斷地從中或許自己所需要的信息，享受自己的閱讀。除此之外，老師還可以讓學生們通過自己的讀書喜好結成自己的讀書小組，定期進行交流探討，讓學生找到一種歸屬感，集體感，幫助學生去閱讀。

三、培養學生閱讀情感，提高學生自主閱讀能力

學生在閱讀過程中會不斷提高自己的閱讀能力，產生對閱讀的情感，學生的閱讀量會有大幅提升，但是同時，隨之而來的也會有讀書的一個瓶頸期，學生會感覺“無書可讀”，或是突然對讀書失去了原有的興趣，原有的自主能力會逐漸降低甚至會逐漸消失。這是因為學生在讀書過程中由于自身一些能力上的缺陷，導致了這樣一個現象的存在。這時候，教師就需要緊緊抓住學生原有的讀書情感，幫助學生度過瓶頸期，提高學生的讀書認知能力。

當有學生遇到這一現象時，應及時的告知學生降低學生的迷惘程度。由于學生自身能力的關系，當閱讀量達到一定飽和程度的時候，原有的閱讀方式已不適合當前的需要，閱讀不再是簡單的閱讀，伴隨而來的，還有對讀書這一件事的思考，對書中內容的思考，對書的背后的故事的思考。中學作為學生在讀書上高速發展的一個階段，需要通過教師的正確引導，幫助學生走出困境。比如，可以通過讓學生學習寫閱讀筆記，逐漸加深對書中內容的理解;或者開辦讀書課堂講座，幫助學生解疑答惑等等。

綜上所言，在初中語文的閱讀教學過程中，需要教師轉變原有“填鴨式”的教育方式，轉變教學理念，讓教學工作不再是“老師追著學生跑”，而是“學生趕著老師走”，充分調動起學生的主動性。所以教師以正確的價值觀念引導，通過一定的教學方法讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，讓學生喜歡上閱讀、愛上閱讀，讓自身產生對閱讀的思考，進而一步步培養起學生對于閱讀的興趣和情感，從而切實提高學生的閱讀理解能力。