國學教育對留守兒童語言發展的影響

婁新悅

摘 要：教育是留守兒童成長階段中的重要之環，對留守兒童的學習生活都起到了深遠的影響。國學教育作為中國傳統教育，則是發揮這一作用的關鍵，而語言發展也是衡量留守兒童能力的一大標準。實證研究發現，從多個角度觀測，留守兒童的語言發展水平與于非留守兒童語言發展水平有一定差距和出入，但國學教育在某些方面有一定的積極影響。

關鍵詞：國學教育 留守兒童 語言發展 影響

引言

留守兒童是一個特殊的社會群體.他們是大規模人口流動的產物。留守兒童主要是指“父母單方或雙方在外務工而被在父母一方或長輩、他人照顧，年齡在16歲以下的兒童”。[1]這部分兒童由于父母監護教育角色缺失，與正常兒童相比，在早期語言發展上表現出較多的問題。關注留守兒童早期語言能力發展，關系到兒童一生的全面發展。

一、文獻綜述

幼兒教育是指對3 ～ 6 歲年齡階段的幼兒所實施的教育。從廣義上說，幼兒教育是指凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的活動，如幼兒在成人的指導下看電視、做家務、參加社會活動;狹義的幼兒教育則指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。[2]

二、調查對象和調查方法

霖雨學堂，位于四川省成都市蒲江縣，以國學教育為主，學堂的孩子來自周邊地區的留守兒童。為了解國學教育對于留守兒童語言發展方面的影響，本研究采用問卷調查法、訪談調查法。調查對象為四川省成都市蒲江縣霖雨學堂的25名留守兒童（3-7歲）以及成都市某幼兒園中的25名城市兒童（3-7歲），分別從家庭現狀、漢語能力、語言表述能力進行了訪談調查。問卷主要包括家庭基本信息調查、兒童與人交流時的語言表述能力、漢語書寫回答的現狀、兒童語言發展水平，其中兒童語言發展水平借鑒了天津大學出版社的《學齡前兒童語言能力測試》。

三、研究結果與結論

1.基本信息調查

調查表分別從家庭背景、受教育程度、目前經濟水平將留守兒童與城市兒童進行了對比。數據顯示，蒲江縣的留守兒童監護人92%是爺爺奶奶，8%是爸爸媽媽，家長受教育程度和家庭經濟水平普遍很低。城市兒童的監護人90%是爸爸媽媽，10%是爺爺奶奶。爸爸媽媽的教育程度和家庭整體經濟水平都較高。

2.語言表述能力

（1）文明用語

此次調查中，留守兒童和城市兒童的用語習慣都為文明用語。說明國學教育對于培養留守兒童文明用語的習慣有一定的積極影響。

（2）語言表達流暢程度

留守兒童日常的交流群體為學堂的老師和學生，主要交流內容為學習以及日常生活，相較于城市兒童對外界的接觸少，缺乏外界語言環境的刺激和訓練。加之父母長期不在孩子的身邊，對孩子的語言發展沒有起到積極的引導和促進作用。因此，與城市兒童相比，留守兒童在語言表達流暢度上面稍弱。

（3）用詞準確性

調研結果顯示，雖然留守兒童也可以準確地表達出自己的想法，但是在用詞準確性上面比城市兒童要弱一些。

（4）古詩文背誦

調研結果顯示，留守兒童在古詩文背誦方面更勝于城市兒童。原因在于，霖雨學堂的教育主要是國學教育，留守兒童接觸的知識主要是中國的傳統文化，這種教育模式有利于完善孩子的自身人格，培養學生對中華文化的信服感和自豪感。

（5）上課積極性

上課積極性是衡量學生上課是否認真，對知識點是否掌握的重要標志，是老師了解學生對于課程知識的一個重要指標。調研結果顯示，留守兒童上課積極性相較于城市兒童稍弱。留守兒童的課堂表現會更加內斂、害羞。

3.漢語書寫能力

為了全面客觀的了解孩子的書面語言表達情況，本次調查采用讓學生寫一份請假條的形式，具體內容是闡述自己請假的原因。調研結果顯示，留守兒童可以用文字表達出自己的想法，但是文章整體的流暢度、合理性較差。城市兒童雖然僅可以正確書寫自己的名字以及簡單的漢字，但是可以向調研者口頭表述出自己的想法，并且流暢度和合理性較強。

4.《學齡前兒童語言能力測試》

調研結果顯示，留守兒童和城市兒童在語言表達方面差異性較小，兩者都可以根據調研者的要求正確的做出回答。留守兒童在缺乏父母引導的情況下，語言能力還能正常、健康的發展，說明國學教育對于留守兒童的語言發展起到了一定的積極促進作用。

5.結論

上述調研結果顯示，文明用語方面，留守兒童和城市兒童并無差異，都可以在日常生活中使用文明用語交流。在語言表達流暢程度、用詞準確性和上課積極性方面，留守兒童稍弱于城市兒童。而古詩文背誦方面，留守兒童比城市兒童更有優勢。

四、啟示與建議

1.國學對留守兒童語言發展有一定積極影響

國學經過了幾千年的沉淀積累，是中國傳統文化重要的要素之一，會對兒童的語言發展起到良好的促進和引導作用，幫助兒童的整體語言向著正常方向發展。因此，采用國學對留守兒童進行基礎教育，對留守兒童的語言能力發展有積極的作用。

2.完善農村幼兒教育設施

針對留守兒童較多的村鎮，建立兒童基礎設施較為齊全的活動中心或幼兒園，讓留守幼兒在集體活動中驅除孤獨，減少“留守”帶來的傷害，促進留守兒童各方面的正常均衡發展。[2]

3.父母應該騰出更多的時間陪伴留守兒童成長

留守兒童在語言發展方面所表現出的問題很多都是由于缺乏家長的關愛與陪伴所導致的。比如留守兒童語言準確性較弱這個問題，就需要父母投入更多的注意力，給予兒童更多的指導和幫助，這樣才能減少他們與城市兒童的差異。

4.政府應該給留守兒童提供更多的平等機會

5.留守兒童不僅缺乏是父母的陪伴，也是與城市兒童平等的教育資源與機會。但教育資源的匱乏，使得他們擠破腦袋也無法實現人生理想，這往往才是導致留守兒童與城市兒童差異的根本原因。政府應該提供更加完善的教育投入以及提供更多的平等機會，讓留守兒童也可以享受城市兒童平等的教育資源與發展機會，這才是解決留守兒童諸多問題的治本之策。

參考文獻

[1]吳霓，丁杰，唐以志，等.農村留守兒童問題調研報告[J].教育研究，2004（10）：15—18.

[2]王海納.農村留守兒童的幼兒教育問題研究[J].2013年12月.