中職學(xué)生工匠精神培育

黃薇 劉曉璇

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)同志在對(duì)應(yīng)的政府報(bào)告中曾經(jīng)指出，要在新時(shí)代培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校的“工匠精神”，這種精神不僅可以幫助學(xué)生改變以往“技能至上”的求學(xué)理念，還可以有效的指引中職學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)方向。因此緣故，筆者根據(jù)自身多年的中職教育從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，就中職學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)展開淺要的分析與概述。

早在2016年的3月份，我們國(guó)家的總理李克強(qiáng)同志就提出了：“要大力鼓勵(lì)各企業(yè)多開展相關(guān)的柔性化生產(chǎn)，不要一味只追求生產(chǎn)效率，要注重從業(yè)人員的工匠精神培養(yǎng)，進(jìn)而提高國(guó)民品牌的價(jià)值人認(rèn)同。”自從工匠精神提出之后，社會(huì)各界人士都對(duì)此表達(dá)了高度的關(guān)注與支持，畢竟小到人們所用的智能手機(jī)，大到房屋建筑的質(zhì)量，都需要從業(yè)人員時(shí)刻秉持自己的工匠精神來進(jìn)行加工與制造。鑒于此，筆者首先就工匠精神的內(nèi)涵展開分析，分析中職學(xué)生與工匠精神的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而探究培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神的有效路徑。

1 分析工匠精神的內(nèi)涵

什么是工匠精神？新時(shí)代的工匠精神，值得是那些愿意對(duì)自己的手藝進(jìn)行精雕細(xì)琢，力求達(dá)成精益求精的完美品質(zhì)。工匠精神其實(shí)適合與各行各業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)之中，能夠?yàn)槠髽I(yè)不斷改善自己產(chǎn)品工藝與質(zhì)量水準(zhǔn)。工匠精神的核心價(jià)值，在于讓企業(yè)為社會(huì)大眾品質(zhì)最優(yōu)的產(chǎn)品，確保消費(fèi)者能夠享受到最好的購(gòu)物體驗(yàn)。很多人可能會(huì)誤會(huì)工匠精神只是對(duì)工科類專業(yè)的學(xué)生有學(xué)習(xí)價(jià)值，其實(shí)不然，一個(gè)擁有工匠精神的人，即便他是文科生也能做出做好的產(chǎn)品。對(duì)于我們國(guó)家的三大產(chǎn)業(yè)而言，每一個(gè)具體實(shí)物的生產(chǎn)與制造環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了工匠精神的重要內(nèi)涵，它可以決定一個(gè)人的工作修養(yǎng)與工作意識(shí)時(shí)刻保持專業(yè)的操守。毫不夸張的說，廣義的工匠精神幾乎可以覆蓋所有行業(yè)，即便是管理崗位也包含在內(nèi)。新時(shí)代的工匠精神，是就業(yè)人員對(duì)自己崗位的無限熱愛，是對(duì)自己工作職責(zé)的一絲不茍與精益求精，是每一個(gè)新時(shí)代高素養(yǎng)人才都必須具備的一種精神。

2 中職學(xué)生與工匠精神的內(nèi)在聯(lián)系

總體而言，一個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)主要如下幾個(gè)方面，分別是：“職業(yè)行為習(xí)慣”、“職業(yè)道德”、“職業(yè)意識(shí)”以及“職業(yè)技能”。這四種職業(yè)素養(yǎng)里面，一個(gè)人的職業(yè)道德與職業(yè)行為習(xí)慣是決定職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)部分，是中職學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀與世界觀的綜合性產(chǎn)物。要知道，中職學(xué)生就業(yè)之后很有可能都是從事技術(shù)性的工作崗位，如果他們?cè)趯W(xué)校期間沒有培養(yǎng)好良好的工匠精神，很有可能在步入工作之后對(duì)待工作毫無責(zé)任感，每一天亦如“做一天和尚敲一天鐘”。

中職學(xué)生與工匠精神的內(nèi)在聯(lián)系，甚至比學(xué)生的實(shí)際操作技能都更加緊密。在日常的中職教育之中，一定要把學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，要讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)往更高的方向發(fā)展。毫不夸張的說，中職學(xué)生與工匠精神的內(nèi)在聯(lián)系是相輔相成的，一個(gè)具有工匠精神的學(xué)生，一定懂得不斷打磨自己的專業(yè)技能與職業(yè)道德，他會(huì)在日后成為真正有擔(dān)當(dāng)?shù)摹靶聲r(shí)代工匠”。

3 培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神的有效路徑

3.1 改善“技能至上”的教育理念

就目前階段而言，許多中職學(xué)校依舊保持著過去那套“技能至上”的教育理念，幾乎每天都是給學(xué)生安排大量的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課程，忽略了學(xué)生的內(nèi)核精神建設(shè)與培養(yǎng)。要知道，學(xué)校走出校門之后，如果沒有良好的工匠精神，即便是他的專業(yè)技能學(xué)的再好也難保他不會(huì)為了貪圖方面而忽略某些工作上的細(xì)節(jié)。這樣的人，對(duì)企業(yè)是有實(shí)質(zhì)性損害的。因此緣故，廣大中職學(xué)校應(yīng)該改善“技能至上”的教育理念，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠享受到專業(yè)化的工匠精神教學(xué)服務(wù)，要讓學(xué)生在校期間就培養(yǎng)起良好的工匠精神，讓他們的職業(yè)素養(yǎng)能夠上到一個(gè)全新的臺(tái)階。具體而言，學(xué)校可以請(qǐng)校外有名的一些“職業(yè)工匠人”來進(jìn)行公開的講座，讓學(xué)生多去企業(yè)觀摩一些專業(yè)的工匠精英是如何對(duì)待自己的工作的。通過“中職職業(yè)教育+工匠精神”雙管齊下的培養(yǎng)模式，學(xué)生一定會(huì)在潛移默化之間培養(yǎng)起完善的從業(yè)道德與修養(yǎng)，進(jìn)而為祖國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

3.2 以精益求精的工匠精神，引導(dǎo)中職學(xué)生的就業(yè)方向

所謂“以精益求精的工匠精神，引導(dǎo)中職學(xué)生的就業(yè)方向”，就是要在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中時(shí)刻將工匠精神滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的產(chǎn)品有更加苛刻的工藝追求，力將99%的產(chǎn)品合格率提升到99.999%%甚至到100%，這個(gè)目標(biāo)達(dá)成起來雖然會(huì)非常有難度，但是為人師表者，就需要把這種近乎變態(tài)的工匠精神進(jìn)行滲透，進(jìn)而引導(dǎo)中職學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)精益求精，對(duì)每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都完成的一絲不茍，不磨洋工，不做無用功。與此同時(shí)，任課教師要在自身的教學(xué)內(nèi)容上狠下功夫，要將每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都優(yōu)化到位，將工匠精神的內(nèi)核傳遞給學(xué)生，讓他們的腦海中烙印下深厚的品質(zhì)意識(shí)，確保他們今后會(huì)成長(zhǎng)為敬業(yè)愛崗，無私奉獻(xiàn)的職業(yè)化工匠精英。

3.3 以工匠精神培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度

很多中職學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，喜歡采用一些投機(jī)取巧的辦法來應(yīng)付教師安排的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于此，教師要時(shí)刻以工匠精神的內(nèi)核品質(zhì)來約束學(xué)生，要確保他們做到遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，要按照老師交辦的學(xué)習(xí)步驟來完成自己的學(xué)習(xí)，并且要用心盡責(zé)的優(yōu)化好每一個(gè)任務(wù)細(xì)節(jié)。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該讓學(xué)生改掉平時(shí)生活中的一些小毛病，例如遲到、懶惰、積極性不高等各種負(fù)面行為，要告誡學(xué)生這些不良的習(xí)慣如果帶到社會(huì)中去，很可能會(huì)養(yǎng)成不良的職業(yè)道德，最終有可能被企業(yè)除名，而且對(duì)自己的整個(gè)職業(yè)生涯都有重大負(fù)面影響。

3.4 以工匠精神，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)行為

客觀來講，雖然當(dāng)前社會(huì)早已不是什么“唯文憑論英雄”的時(shí)代了，但是學(xué)歷始終是中職學(xué)生的一個(gè)“敲門磚”。對(duì)于此，教師更應(yīng)該利用工匠精神，告訴學(xué)生只要能夠秉持持之以恒的工匠精神，扎扎實(shí)實(shí)的將自己的專業(yè)技能與各項(xiàng)職業(yè)行為都打磨好，未來在社會(huì)上一定會(huì)有自己的永無之地。新時(shí)代最貴的永遠(yuǎn)不可能是文憑，永遠(yuǎn)都是那些高尚職業(yè)修養(yǎng)，能時(shí)刻約束自身專業(yè)化職業(yè)行為的人才。針對(duì)某些學(xué)生，本身性格可能比較唯唯諾諾，做一件事情很容易半途而廢的，教師則要善于適當(dāng)?shù)拈_導(dǎo)這部分學(xué)生，將會(huì)他們尋找到自己的發(fā)光點(diǎn)，然后將其無限的進(jìn)行放大，未來的人生也會(huì)愈發(fā)美滿。

3.5 以工匠精神，帶領(lǐng)學(xué)生提高自己的創(chuàng)新能力

新時(shí)代的中職人才，肯定不可能是一成不變的，他需要時(shí)刻保持獨(dú)立的工匠氣息，用自己獨(dú)特的眼光來看待產(chǎn)品的各項(xiàng)實(shí)施與改進(jìn)環(huán)節(jié)。鑒于此，教師要利用工匠精神，帶領(lǐng)學(xué)生不斷高培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行有效的拓展與延伸，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，可以多開展一些有利于開發(fā)學(xué)生開發(fā)大腦的活動(dòng)。未來滿足未來愈發(fā)激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，教師自身也要不斷打磨自己的職教能力，要確保能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更具創(chuàng)新思維的教學(xué)模式。與此同時(shí)，要將守正創(chuàng)新的“工匠精神”實(shí)時(shí)的進(jìn)行引入，確保創(chuàng)新文化成為中職學(xué)校新的風(fēng)向標(biāo)。

4 結(jié)語

綜合以上文獻(xiàn)內(nèi)容所述，不難發(fā)現(xiàn)工匠精神對(duì)于中職學(xué)生的重要意義與價(jià)值。特別是新時(shí)代的中職學(xué)生，更應(yīng)該不斷培養(yǎng)自己對(duì)產(chǎn)品的精雕細(xì)琢與精益求精的職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)行為。總而言之，本文筆者首先分析了工匠精神的內(nèi)涵以及中職學(xué)生與工匠精神的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而探究了培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神的有效路徑，各種拙見，期盼能夠?yàn)閺V大中職教育同仁提供一些可行的參考意見。

（作者單位： 湖北工程職業(yè)學(xué)院）