高職藝術設計專業人才培養與教學模式創新研究

陳思謙 曹建平

摘 ?要：高職學校不同于普通的高校，它具有較強的專業操作技能，為學生提供職業化的教育。在高職學校接受教育的學生畢業之后都向著明確的方向前進，進入到社會中的各個有需要技術人才的領域之中。本文將具體分析高職院校藝術設計專業人才培養和教育中存在的問題，探究高職院校藝術設計專業創新教學方式的方法。

關鍵詞：藝術設計;人才培養;教學模式;創新

一、引言：

每年高職院校都會有大批的生源進入，在學校中掌握專業性較強的職業技能，這些從高職院校中畢業的學生往往帶有專業性強、技術精湛等特征，不同于普通高校的學生大多側重掌握理論知識，高職院校中的學生更加注重實踐教育。因此，高職院校同樣為社會輸送不可或缺的人才，為社會發展作出不可磨滅的貢獻。而高職院校藝術設計專業的學生在接受教學的過程中往往會遇到困難，在教育和就業上存在矛盾，需要在培養方式上進行進一步探討。

二、高職藝術設計專業人才培養中現有的問題分析

（一）教學內容與市場需求不匹配

盡管高職院校的學生也要經歷為期三年的教育，在學校中學習專業必修的理論知識和社會實踐，甚至部分學生會主動積累社會經驗以便在真正面向社會求職時能有所幫助。高職院校的課程安排前期大多花費較多時間用于培養學生的設計感覺與傳授設計理論概念知識等，對于實際設計方案和設計靈感闡述則較少。然而如果沒有這些基礎知識作為鋪墊，學生的設計作品必將流于表面，仍然得不到提升[1]。藝術設計教育面臨這樣的窘境導致藝術設計專業的學生在求職過程中缺少自信和底氣，并且在實際工作中不容易受到認可。

（二）學生設計實踐經驗欠缺

盡管高職院校側重對學生的職業技術的發展和教育，但是我國高職院校受到傳統思想和習慣的影響，依舊會把大量的理論概念知識融入課堂，并且對于大多數職業技術方面的知識和經驗通過口頭語言向學生傳遞，而缺少用實際操作和示范向學生證明。學生在校期間大多數時候是坐在教室內聽教師講解教材課本上的知識，而能夠跟隨教師一起參與實際設計項目的學生則很少。如今高職院校畢業的人數越來也多，意味著許多專業的學生走上社會的競爭越來越激烈，許多招聘公司在面試求職學生時往往會提出較高的標準，而一直以來安于學校生活的學生水平有限，很難符合社會企業的要求。

（三）市場要求門檻較高

時代在不斷地變遷，社會發展日新月異，人們的審美受到時代變化的影響也在不斷發生改變。對于藝術設計的審美認識，不同時代的人有著不同的見解，對于藝術設計提出的要求也不盡相同。而在涉及領域，設計師的審美和品位必須緊跟時代潮流，抓住現代消費審美的痛點，才能設計出符合要求的作品。而高職院校在培養藝術設計專業學生的時候，應當把握市場方向和前景，對學生提出更加嚴格的要求，使學生在校標準高于社會市場需求，才能保障學生在社會工作中保持競爭力。

三、創新高職院校藝術設計專業人才培養的教學方式

（一）根據市場導向培養人才

藝術設計專業需要把握市場動向，跟隨時代審美變化而變化，是一個十分靈活的專業。然而，高職院校教學時往往不能及時更新教材，教材內容多是采用傳統的設計理念，許多內容已經跟不上時代的發展。因此，教師應該給予學生更多機會去進行社會實踐，在現實生活中觀察藝術設計，體會設計理念。只有將教學內容的安排以市場需求作為導向，才能把握教學方向，才能為社會培養符合要求的專業設計人才。學校可以為學生提供參觀設計展覽的機會，定期組織學生外出感受不同作者的設計風格，從中汲取設計靈感[2]。此外，學校還能與社會企業合作，為學生提供相關的實習機會，鼓勵學生外出實踐，獲得實際的經驗。學生在校外進行專業體驗課后，可以回到課堂與師生進行交流互動，分享更多的設計經驗。

（二）創新教學模式

現如今隨著經濟發展，科技進步，教學模式的運用也變得多樣化。在教學之中鼓勵教師能夠采用科學技術輔助教學，為學生提供清晰直觀的教學資源。藝術設計專業的教師可以在課堂教學是利用多媒體資源為學生播放線上的精品網課，讓學生學習到各種名家的設計理念傳播，豐富學生的設計視野。并且，教師可以通過線上線下聯合的方式，讓學生在課后能夠進行討論研究，就某一種設計風格進行評論或模仿，豐富教學內容，調動學生學習積極性[3]。

（三）注重學生的主體性地位

高職院校反思目前教育現狀，從自身教學方式尋找原因，力求為學生提供科學、創新的教學方式和教學理念，增加教育實踐機會，使學生在未來就業求職道路上能夠順利無阻，在面對機遇時能夠牢牢把握。而學生如果對專業前景和內涵一無所知，對設計也提不起興趣，任何的教育模式創新都無法提高學生的自身競爭力。因此高職院校首先應當調查目前高職學校學生的心理現象和興趣愛好，調整學生的學習心態，讓學生對藝術設計充滿興趣和熱愛。對于原本就熱愛藝術設計的學生，學校可以為其提供層次較高的設計機會，讓學生在實踐中積累經驗，明白目前的市場需求，使學生能夠全身心投入設計創作。而對于部分原本對藝術設計興趣不大的學生，學校可以開展設計作品欣賞等課程，激發學生對藝術設計的興趣，幫助學生建立自身與設計之間的情感聯系。當然，教師在教學過程中也要側重對學生基礎設計知識的教育，為其打好堅實的基礎，使其能夠逐漸成長，找到人生前進的方向。

四、結束語

高職院校的藝術設計專業為社會培養專業的、高文化素養的設計人才，對社會藝術文化發展有著重要意義。高職院校在開設課程時應當考慮到學生的真實需求，在授課過程中結合目前市場現狀，抓住市場就業方向，為學生接受教育和走向社會就業做好銜接。因此，高職院校要結合現實情況改變設計專業的教學方式和教學內容，為學生提供更多的實踐機會。而設計專業的學生也應當用于面對設計專業在社會上面臨的困難和挑戰，努力學習專業知識，用設計理念概念延伸自己作品的內涵，從各方面提升自己的專業能力，以應對變化的社會環境。

參考文獻

[1] ?王丹. 高職院校“以賽促教，以賽促學”教學模式構建研究——以藝術設計類專業為例[J]. 當代教育實踐與教學研究，2018（1）.

[2] ?夏高彥. 基于高職學生創新創業訴求的藝術設計專業人才培養方案探討[J]. 美術教育研究，2017（6）.

[3] ?蔣林坤. 高職院校藝術設計專業分方向工作室制教學模式的研究——以無錫城市職業技術學院傳媒與藝術設計學院為例[J]. 藝術品鑒，2019（5）.

作者簡介：陳思謙，1988.8，女.漢族.湖北崇陽.江西農業工程職業學院.講師.藝術設計.

曹建平，1981年，男，漢族，江西都昌，江西農業工程職業學院，講師，研究方向，電子商務教學與創業研究。