淺談學生創新思維的培養

李小艷

【摘要】 ?文章從精心設疑布疑，培養學生的創新思維、培養學生動手能力，提高自身創新能力和教學內容、方法、手段的創新三個方面闡述如何培養學生的創新思維。

【關鍵詞】 ?創新 創新思維

【中圖分類號】 ?G712 ? ? ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-154-01

江澤民同志指出：“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”作為為企業培養技能人才的職業學校，要著重培養學生的創新能力。在教學實踐中，中職教師應善于激發學生的創新精神，讓學生在教師精心設計的情景中用自己的思維方式學習知識，發現未知世界，用豐富的想象力，去拓展和創新知識體系，從而提高自己的創新意識和能力。因此，如何在教學過程中培養學生的創新意識是每位教育者應該深入思考的問題。對此，結合本人的一些經驗，談談自己的看法。

一、精心設疑布疑，培養學生的創新思維

教學過程實際上就是設疑、質疑和解疑的過程。學生有疑，教師理當釋之、導之;學生無疑，教師則宜設之、誘之。為此，教師在課前就要做好充分準備，精心設疑，善于布疑，借以撞擊學生創新思維的火花，誘導學生去體驗“柳暗花明又一村”的成功快感，使他們的創造思維能力得到培養和提高。通過設疑問難來引發學生的求知興趣，有利于調動學生學習的積極性、主動性和創造性。例如我在講授《財務會計》交易性金融資產時，采取任務型教學法，布置任務，要求學生根據某股票的日K線圖，自己虛擬一次炒股經歷，并對其進行核算（要求自選買入點、買入數量、宣告股利日、發放股利日、賣出點等），要求學生自己通過自學教材、上網、查找資料等途徑去解決。上課時再次明確課前對學生提出的問題，將學生分成四人小組進行分組討論，各抒己見，相互補充完善，同時鼓勵不同觀點，引導學生積極、獨立思考問題的能力，培養學生的創新意識和能力。

二、重在培養學生動手能力，提高自身創新能力

在會計教學過程中教師應多加強學生思維能力訓練、動手能力訓練，不斷提高自主學習和創新的能力。教師在教學中應由教“書”向教“學”轉變，多增加一些課堂討論、實踐等訓練。職業學校學生畢業后通常直接參加工作，這就意味著要求學生具有扎實、過硬的專業技能。尤其對于會計而言，會計工作包括實務工作和理論工作，各企業需要的會計人員大多是一些核算工作，側重的是實務，所以對于會計人員，企業更青睞有實踐能力的人員，一進公司馬上就能投入工作。所以在教學中，應加強學生動手能力的訓練。而對于會計專業來說，模擬實習無疑是培養學生專業技能的重要途徑，在教學中有非常重要地位。因為通過模擬實習，可以把學生置于現實工作中，將所學理論轉化為專業技能，為畢業后盡快從事本職工作打下基礎。例如在講授《會計基礎》會計憑證一章時，我們可以先讓學生去收集平時生活中的原始憑證，然后教學生如何填制支票、匯票、增值稅專用發票等原始憑證;學完記賬憑證后，可讓學生自己去填制收款、付款、轉賬憑證。在學完全書后，可以將學生進行分組，每組為4人，分別擔任出納、會計、會計主管和審核，進行相應“職務”的現金、銀行存款日記賬、總賬、明細賬的登記和對賬工作。通過參與實踐，提高學生的實際操作能力，并促使其在實踐中獲得感知，增強創新能力。這樣，學生就業后在掌握理論知識的前提下，就可以馬上進行實務操作，提高就業素質，增強競爭能力。

三、教學內容、方法、手段的創新是會計教學創新的關鍵

1.教學內容創新

傳統課堂把教科書作為唯一的教學內容，從性質上，教科書只是使教師和學生展開教學活動的材料，并不完全等同于教學內容，而會計知識是不斷更新變化的，這就要求我們去完善和創新教學內容，選擇適合學生實際情況的內容，以適應新形勢下的學生就業素質的培養。如針對職業學校學生的實際情況，我自己編寫了《電算會計》和《模擬實訓試題》等校本教材。

2.教學方法創新

目前，在會計教學中教師主要采用講授法這一傳統的注入式教學方法，學生在課堂上始終處于被動接受地位，課堂顯得死氣沉沉。在教學活動中，要廢除傳統的教學方法而實行啟發式、討論式教學、任務型教學法等。如在《財務管理》教學中可設計一企業財務管理案例，讓學生分析、討論對比系列財務數據，判斷財務管理狀況的優劣。這樣可以激發學生的學習興趣，提高學習情緒，活躍思維，便于培養學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。

3.教學手段創新

利用多媒體教學手段，可以把抽象的內容具體化、復雜的過程簡單化、枯燥的內容形象化。如《錯賬的更正》，在傳統教學方法中，因錯賬發生涉及記賬憑證和賬簿，要使學生認識錯賬產生的原因，掌握錯賬更正的方法，教師僅憑語言描述和實物、板書等教具教法難以實現教學目標，學生會感到混亂抽象，導致錯賬更正只是停留在理論上，與實際業務脫節。利用多媒體輔助教學，能把錯賬的發生及其更正按照原因從頭至尾完整的演示給學生，突破了教學難點，提高了教學效果，起到化難為易的作用。

總之，只要教師盡可能利用一切機會挖掘創新思維的因素，創設創新思維的條件，引導學生進行積極主動的探索，就一定能培養學生的創新思維。