隨手拍刷新作文

甘玉蘋

【摘要】 ?我們可以把時下流行的微信、微博拍寫方式變成一種輕松愉快而有效的作文練習，把學生喜歡做的、愿意做的事情轉接到作文教學中，令學生產生興趣，寫作時雀躍起來，作品也靈動起來。我們生活在色彩斑斕、充滿生機的世界里，用一雙發現美的眼睛，拍攝最佳鏡頭，挖掘出新視覺、新立意;捕捉生活流光溢彩，裁剪枝末編輯出精華;遐思構想添細節，文章豐盈情更深。我們用心拍照的過程，也在提高我們的觀察力，提升我們的審美能力，思想更有深度，而且有了品味、亮點，自然能寫出新意，寫出大氣，寫出真情實感，使文章充實、有深度、有波瀾，感染人。

【關鍵詞】 ?隨手拍 妙筆生花 發現 捕捉 構想

【中圖分類號】 ?G633.3 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-129-02

隨著網絡的興盛，當代中學生見識面較廣，有個性，與人溝通能力較強，卻也生成了一批又一批沉迷于游戲、聊天、拍照發微信等“低頭族”，課外閱讀、寫作幾乎為零。布置的作文雖也敢于言表，但缺少生命的張力、思想的深度和文思活力。老師的教學焦慮，某種程度表現為學生網絡的把玩與老師教學閱讀寫作沖突的大比拼。老師試圖用僅有的課堂教學魅力來抵制學生玩手機，自覺地把課外時間和精力花在閱讀與寫作上，未免太理想化。進而家長也強強制約，斷網、砸手機的功夫都出來了，孩子的反逆更甚。

新科技的興盛，是一把雙刃劍。我們不可能壓制其發展，只能對學生做引導，除弊趨利。看看學生的Q空間、微博、微信，也不缺對學習、生活等的描述和個人感受的真情流露，那是作文中讀不到的。在孩子的空間里，有他們的喜怒哀樂，有對成長經歷的感受，有對社會現象的評價，有自己的粉兒交流。連平時不愛說話或作文欠佳的學生也會在Q空間、微博、微信曬照片或轉發圖片洋撒一番。

學生一寫作文，就為作文而作文，不會從自己的生活中提煉材料，不敢把自己的情感流露。我們可以把時下流行的微信、微博隨手拍寫方式變成一種輕松愉快而有效的作文練習，特寫鏡頭下讓妙筆生花，把學生喜歡做的、愿意做的事情轉接到作文教學中，寫作與生活連接起來，令學生產生興趣，寫作時雀躍起來，作品也靈動起來。

一、用一雙發現美的眼睛，拍攝最佳鏡頭，挖掘出新視覺、新立意

課堂上，先讓學生了解拍攝的意義。景觀社會記錄者馬丁.帕爾讓他的照片成為觀照真實世界的途徑。平時司空見慣的場景和人物，被他框取后，就有了完全不同的表現的力量。蘇珊.桑塔格說，攝影不僅僅是客觀地記錄，也是發現和創造。當你用鏡頭對準這個世界，你就擁有了另一雙眼睛和另一種視角;你在選擇拍攝角度時，你便將自己的觀點或情感注入了拍攝的瞬間，你不僅在發現，更是在創造。

我再放了一個短視頻《悲傷的天使》，展示凱文·卡特在非洲一個貧困地區拍下的圖片《饑餓的女孩》，介紹它們的拍攝背景和意義。通過課堂討論，讓學生們明白，無論是攝影師、作曲家還是新聞記者，他們都有一雙明察細亮的眼睛，攫取最靈動的瞬間，化成瞬間的永恒、優美的音符或平實的語言，無論哪一種表現形式，都使人心靈感應，產生共鳴。學生寫作亦如此。我從微信的拍照、微博的構文形式及示例啟發學生，“用最干凈的眸子看世界”，在特寫鏡頭下我手寫我心。

我布置學生放假使用手機拍攝照片，內容健康向上，能反映“真、善、美”的“景、物、人、食、事”均可，主題自定，給一張或一組照片命名，附上150-300字的文字描述或評議。內容雖短小，但在于有內涵，我們把它定義為“微博人生”，同學可在微群里交流討論，每周一展示成果。學生開始注意觀察身邊的事，用心體味，常常有意想不到的收獲，優秀習作不斷。

如：一學生拍下游湖同車觀景的快樂、溫馨場面，并寫下短文一篇：《游紅花湖》今天一家子坐電瓶車游湖的綠道一圈，這里山環著水，水繞著山，幽靜雅致，是個悠閑健身的好地方。湖光山色是勝景，車上觀景的游人也是靚麗風景。同車的一小家子好歡鬧，大人就著一路風景與小孩一起牙牙學語，說話語調比他們的孩子還要稚嫩。另一對情侶好有情趣，男的幫女的撕甜筒上的紙，女的像小孩般愉悅慢慢舔嘗，因為她已沒牙齒了……嘻嘻，那是一對七八十歲的老人，平淡就是幸福……乘著涼爽的秋風，飲著湖水的翠綠，一路上醉倒了兩旁的紅藍黃紫……

一學生去探訪生病住院的親人時拍寫了如下感人一景：《活著》今天遇到一些平凡而又不普通的人：50多歲的她，走路穩健疾步，說話中氣十足，笑聲朗朗。如果不是因化療光禿頭部出賣她，誰會看出她的狀況。一對中年夫婦，男的高大貌似粗獷之人，對著他生病的妻子卻說話柔細，體貼入微，無半點嫌棄，兩人有說有笑。一兩三歲幼兒在與媽媽逗樂，身上掛著尿袋，卻有著最美最純真的笑容……生命，如此美麗。

每個學生自身的生活就是一部內容豐富的大書，自己的所見所聞、所歷所感，家庭、學校、社會的萬千氣象，何處無圖片，何處無故事，何處無感受？拍寫，對鏡或借景抒情，或一事一議，或一事一悟，使生活情感化、理性化，在文字的樂律中“可以聞到生活最本質的清香”。

二、捕捉生活流光溢彩，裁剪枝末編輯出精華

平常學生寫起作文來似乎缺少主魂、材料混雜、矯揉造作、干癟乏味。我們可“抓拍”幾個特定鏡頭，加以橫向的剪輯，或縱向的串聯，以創造出全新的主旨和豐富的內涵。

如學生軍訓，其實對他們來說是最深刻、最難忘的經歷之一，但學生把自己一個星期的軍訓情況如麻般揉擰到作文里，沒有重心，雜亂無章，難以體現軍訓的意義。

記敘文的構思思路：一、首先確定一個中心;二、圍繞中心，選取幾個事例;三、用事例形象地表現中心。我以“從軍行”為主題，選了幾張學生軍訓時的特寫鏡頭，用美圖秀秀編輯、整理，并配上文字，如：晨曦露，英姿展。午苦訓，長拉歌。音嘹亮，自個贊。眾團結，豆腐塊。睡姿奇，香腳曬。晚輕松，齊看影。軍生情，合照樂。

學生欣賞這些照片和描述后，記憶的匣子立刻被打開了，心也被“吹動”了，如觀影后腦子重放的影像，往事歷歷在目，是那么的真實，那么的深刻，通過這些照片，很多同學找到了真實的自我，七嘴八舌的談起軍訓的情況和感受。

我抓準時機，讓同學們從軍訓照片中選出自己感受最深刻的最有話要說的來寫。定一主題組圖，使中心明確，選材統一。有的組圖為酸甜苦辣咸——最美的笑;有的組圖為軍訓的艱苦、團結就是力量、軍生情誼……淚水、汗水、笑中帶淚、淚中帶笑……如此真實，一個特寫鏡頭就是一個感人的故事。拍照，定格閃爍的瞬間;文字，鑄成精彩的刻印。

三、遐思構想添細節，文章豐盈情更深

首先，一張張照片，拍錄著大們的一顰一笑，一舉一動，一場一景，學生在欣賞照片時，融入了情感和體會，當他們用筆去細節化時，整篇文章都充滿動感，富有生命活力。

如在校運會上，同學們拍下一個個特寫鏡頭或動態視頻，寫下了一篇篇激昂的文字。一學生的配圖作文《00后，夢想和著青春飛揚》充滿著朝氣，其文章細節部分節選如下：

我們00后，懷揣美麗的夢想，和著燦爛的青春，執著飛揚。

……

在校運會上，同學們都鼓足干勁力爭第一。

跑道上的00后，沖勁十足，如離弦的箭，盯緊了夢想終點。對了！綻放全身的力量飛奔而去吧！

沙池上的00后，那犀利的眼睛瞄準了心中的距離，準備在那一跳的瞬間釋放出龐大的力量，對了！就朝著夢想飛躍吧！

球場上的00后，因擁有相同的喜好和夢想，而把昔日的競技拋諸腦后，團結合作，朝著夢想籃板投進。

看！那一幕幕勝利的畫面，顯示出00后的活力！

聞！那是隨風飄逸的成功汗水，更是為00后增添了風味！

聽！那一聲聲激動人心的跳動，渲染了00后的風姿！那一聲聲的勝利的歡呼，為那00后青春而喝彩著！

……

不甘平淡的青春，執起了飛起的夢想。

因為有夢，我們有向前永奔不止的動力。

通過照片，再現情景，容易釀造氣氛，調動情緒，激發興趣，變“靜寫”“死寫”為“動寫”“活寫”，學生思維活躍起來了，感情豐富起來了，文章自然也感人了。

其次，一張張照片，留有更多發揮想象和構想的空間。

一事一物總關情，一拍一景也總關理。一位學生拍下家院子的樹花開花落的場景，感曰：花開花落夢多少。我啟發她可模仿《紫藤蘿瀑布》的寫法寫一篇文章。她從樹花的生長聯想到自己的心靈成長歷程，寫下《又是花開時》一文。題目一語雙關，文章以時間為順序，將情感歷程的幾個片斷與幾次花開季節融合組輯起來“流年似花……時間如水，又是一個悸然心動的花季……時間如流星，轉眼，又是一個花開的季節……花兒一年比一年開得美麗，而我也一點一點地長大……十四五歲的年紀，花一般的季節。花開時的季節見證了我們的悲歡離合、喜怒哀樂。但我們永遠是藍天下的幸福小人兒。小小日光，來不及傾城，斑駁的陽光透過車窗，照射在我們這些祖國的花朵上。”由折花到憐花，再到愛花，最后悟花，文章情景交融，真實地反映了花季女孩情感中微妙的變化，既有情竇初開的好奇，也有對這種關系處理的困惑，更有與父母之間隔閡的不解，并不斷拓展深化，直到開懷釋然，讀來有流動之感。本文立意深刻，學生“早戀”，不但家長、老師頭痛，其實對學生本身來說，也是難以名狀的困頓，所以我們應允許學生通過作文這一平臺傾訴出來，這對教師、家長在如何教育孩子正確早戀有一定的指引。圖生文，文言表，如詩的情畫的意，那散文的筆調，詩意的語言，巧妙的構思，為文章再添一道亮麗的風景。

我們生活在色彩斑斕充滿生機的世界里，我們用心拍照的過程，也在提高我們的觀察力，提升我們的審美能力，思想更有深度。當學生習慣了這樣的訓練和思維，課堂或考場作文時也能腦中拍圖組構立意選材出佳作。定格最佳鏡頭，有了情感，有了意蘊，有了靈性，而且有了品味，有了亮點，自然能寫出新意，寫出大氣，寫出真情實感，使文章充實、有深度、有波瀾，感染人。隨手拍，讓學生作文動起來。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]張廣祥《高考作文常見缺陷及克服的對策》，豆丁網https：//www.docin.com/p-1629367059.html