鋼琴伴奏在小學音樂作品課堂的輔助作用

【摘要】：目前，在小學音樂課堂中器樂伴奏的運用越來越廣泛，而其中在眾多器樂伴奏中鋼琴伴奏也算其中一種，本文就鋼琴伴奏在小學音樂課堂中的運用來告訴大家在小學音樂課堂中，鋼琴伴奏的特點是什么，它將給小學音樂課堂帶來什么樣的教學效果，以助孩子們音樂課的學習。

【關鍵詞】：鋼琴伴奏 音樂課堂

1、提高學生興趣提高教學質量

鋼琴運用在伴奏當中時，它的優(yōu)點就突顯出來：易于排練、話應性強、音高穩(wěn)定性好、能在一定程度上代替一支交響樂隊。易于排練，只需要一個人就可以；適應性強，能與眾多樂器以及人聲合作；音高穩(wěn)定性好，不會受到各人技巧或音準概念的影響，并能院時提供準確的音高給別人進行及時的校對；在一定程度上代替一支交響樂隊，鋼琴能給予獨奏者以交響樂隊般豐富的和聲效果。有了這些優(yōu)越的條件，鋼琴就被廣泛地運用到為聲樂、器樂、合唱的伴奏中去。鋼琴，有著“樂器之王”的美稱，它是所有樂器里綜合能力最強的樂器。它的音域最寬廣，和聲最豐富，能很好地運用在獨奏和伴奏上。它的表現力極強，，能夠把不同風格、不同時代的小學音樂作品公表現得淋漓盡致，因而無論是演奏通俗小學音樂作品還是嚴肅小學音樂作品、都能布分表現、揮灑自如。

2、營造和諧的小學音樂作品課堂氣氛

鋼琴伴奏聲部從作品的思想內容出發(fā)，發(fā)揮了它特有的小學音樂作品功能。鋼琴伴奏利用前奏、間奏、尾奏的手法，對作品產生烘托、引導、轉折、推動的作用。【1】旋律聲部在鋼琴伴奏的配合下更加豐富立體，鋼琴伴奏使得音樂作品的內容更加飽滿豐富。在這樣的伴奏下，能營造出和諧的課堂氣氛。學生們在緊張、豐富、飽滿的音色和節(jié)奏之下學習歌曲，會有更大的熱情，從而也會有更加良好的課堂氛圍。

3、在演唱教學中的作用

想要伴奏好一首歌曲作品，除了需要伴奏者良好的基本功奠基以及較好較快把握歌曲的思想感情，還需要伴奏者具有豐富的文化素養(yǎng)及音樂素養(yǎng)。首先，需要伴奏者具有較為豐富的文化知識和學術知識，其次，能夠讓聽者在欣賞到歌曲與鋼琴配合的表演以外，還能對學生進行作品曲式及作品創(chuàng)作背景等有關的分析，這樣才能讓學生把作品想要表達的及必須表達的東西理解透徹，化作音符唱出來，這樣就體現了一個鋼琴伴奏教師較強的藝術理論基礎及音樂鑒賞能力。與鋼琴伴奏合作能夠提供演唱者音準、節(jié)奏、速度有力的依托，同時規(guī)范了演唱的規(guī)格。當然這一切是立足于從演唱內容出發(fā)的基本原則的。至于二度創(chuàng)作的風格、個性，實在基本要求之上的升華、提高。在聲樂教育和藝術實踐中，如果表演者雙方和諧創(chuàng)作意識缺乏，則可能簡單不加分析地和伴奏，或者臨時抱佛腳走過場，從而導致演唱和演奏的分離，互相牽扯，顯然這有悖于聲樂藝術的規(guī)律。教師在授課過程中還應該注意到作品的情緒變化、高潮起伏和節(jié)奏的自由伸縮（Rubato）等都有著密切的關系，相應伴奏時就應該有所體現。聲樂教師本就是教授聲樂歌曲的。對歌曲的理解本就比其他音樂專業(yè)的教師更為深入，聲樂教師正是應該發(fā)揮自身的優(yōu)勢，主動地將內心的藝術感覺物化為演唱和鋼琴伴奏藝術處理。

4、提高學生審美能力

在歌唱藝術的發(fā)展史上，作為聲樂教學和小學音樂作品會形式的演出，鋼琴伴奏成為歌唱的親密伙伴。小學音樂作品的聽覺和感受力作為完整形式的聲樂作品，主旋律和鋼琴伴奏聲部共同塑造了完美的小學音樂作品形象。【2】在演唱的過程中，歌唱者除了對自己演唱部分的調式調性及感情色彩把握，還必須能夠快速識譜，迅速理解樂曲伴奏氣口，分析伴奏與伴奏功能等。只有分析作品特色，調式調性，情感基礎，然后與鋼琴伴奏反復磨合，最后能夠完美配合，才能真正從音響上感受和把握準確的小學音樂作品形象。聲樂教育中，除了無伴奏的聲樂作品，歌唱與伴奏有著多種形式的合作。在藝術實踐中，歌唱與多聲部樂隊的合作，對于音樂課學生的小學音樂作品聽力和協調能力是嚴峻的考驗【3】。鋼琴對伴奏的要求都不為過分。歌唱與鋼琴伴奏的配合，能夠使學生提高自己的音準、訓練節(jié)奏感和分析作品的能力。當代鋼琴伴奏教師與聲樂教師既相互配合、同時各自充分發(fā)揮著不可替代的、獨立的作用并豐富了藝術實踐活動。 【4】

5、增加學生表現力和創(chuàng)造力

人聲和琴聲融為一體，貫穿了濃厚的悲劇氛圍。雙方在聲音的濃淡、明暗運用上的處理和相互映襯，展示了作品豐厚、多條理的聲音色彩。兩邊必須形成內心呼吸和外部動作的協調，才能產生和諧的小學音樂作品效果。首先劃分樂句，根據作品內容而安排氣口。后半拍起音的作品，須要鋼琴伴奏前半拍彈奏鮮明、確切，給歌者的吸氣以清晰、有力的支持。民族聲樂作品中氣口的安排別具特點，并且呼吸富于多種變化，在rubato和停留記號～處，雙方必須增強情感節(jié)奏，方能做到同呼吸、共“歌唱”。

【參考文獻】：

【1】鄧紅，袁艷華. 淺談鋼琴即興伴奏在小學音樂作品課堂的應用[J]. 小學音樂作品時空，2014，（21）：188-188

【2】張星瑋. 淺談鋼琴即興伴奏在小學音樂作品課堂教學中的應用[J]. 學周刊，2015，（18）：24-24.

【3】劉濤. 談小學音樂作品中鋼琴的即興伴奏教學[J]. 小學音樂作品時空，2015，（13）：182-183.

【4】劉玉潔 伍婷婷.淺談鋼琴伴奏在聲樂教學中的應用[J].藝術科技，2015，（08）：281-281

作者簡介：姓名：李蕾，出生年月：1995年出生，性別：女，民族；漢族，籍貫：云南昆明，學歷：云南藝術學院在讀研究生，研究方向：鋼琴表演方向