談談小學英語課堂熱身環節中運用多媒體更高效

龍雪凌

【摘要】 ?《英語課程標準（2011年版）》指出，義務教育階段的英語課程應面向全體學生，體現以學生為主體的思想，在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發等方面都應考慮全體學生的發展需求。而在課程目標的目標描述中，都強調了學生必須對所學的內容有興趣和積極性，如何引導學生學習英語的興趣？熱身環節起到很大的作用。

【關鍵詞】 ?小學 英語課堂 熱身環節 多媒體

【中圖分類號】 ?G623.31 ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-070-01

1.高效集中注意力

小學生在上課的一刻，如果老師只是用語言要求學生坐好，讓學生立刻安靜下來，就投入到新課的講授中，注意力很難一下子就集中起來，這種的強迫性要求學生學習的教學效果是明顯不理想的。老師在這個時候，打開多媒體播放一首歌謠、多彩的單詞卡片等，都可以令學生的注意力得到快速的集中起來。只有學生的注意力集中了，這節課才算真正開始了。

2.提高學生的學習興趣

“課伊始，趣先成”，在熱身環節中，豐富多樣的內容尤其重要，根據教和學的需求，采用貼近學生英語水平、貼近學生生活、貼近學生所學的一系列內容，如在課件中給學生一個本節課的主題內容，以free talk和ask and answer的形式熱身，即銜接到了新內容，也創造性地開發和利用生活中鮮活的英語學習資源，積極地結合在一起，讓學生對新知減低了難度，沒有了怕學的心理，而是積極地投入新內容的學習。

3.溫故而知新

“熱身”的環節也就是復習舊知識的環節，是課堂教學的第一步驟，是整理舊知識的內容，運用多種熱身的方式，使之調整到新授知識的層面，為新授做好了學習內容的鋪墊。多媒體的視頻可以制造情景交際，提供給學生一個生活實際中怎么樣運用口語交際的情景模式;多媒體中高節奏呈現知識練習，令到在短短的時間讓學生很快地進入到學習的狀態中去。

4.拓展學生知識視野

在講授一個新內容，往往可以用很多生活中的情景交際來導入，在課件中盡量選擇西方國家的一些生活習慣和風俗等，這樣就起到了從西方國家的不同的生活特點去學習西方國家的語言，讓學生學習到純正的英語交際，也從觀看視頻片段了解到了用英語語言的國家特色，開闊了學生的視野。如果只是老師在講述有關西方國家的特色，對于學生來說，靠聽是顯得空洞無物，但我們通過采用視頻的播放，讓學生在觀看中感受情景學習，對于學生的沖擊力將會更大，對于學生的認知效果更高。

5.多媒體在熱身環節的形式

（1）歌曲類

小學生都喜歡唱唱跳跳，在選擇熱身環節的歌曲時，老師最好別局限于課本的歌曲，利用電腦收集起來，多一點導入一些課本外的英語兒童歌曲，讓學生在原有的英語基礎上去學習新的英語歌，如PEP Book 7 Unit 6 我們還可以用《rain，rain，go away》。書本每個單元的Lets sing對于復習本單元的內容也是不錯的選擇，如PEP Book 7Unit 3在C部分的Lets sing 《What are you going to do？》，在上課的時候播放，學生能夠一下子就跟著歌詞復習到了四會句子“What are you going to do？”，學生在唱完歌曲的時候就很容易問答句型“What are you going to do？”.

（2）游戲類

游戲環節放在“熱身”環節中，更能發揮游戲教學對小學生學習提高興趣的作用，如學習了文具等單詞，在熱身中可以玩“touch and say”，讓學生摸一摸書包里面的物品，讓學生用英語說出來。在學習了PEP Book 6 Unit 6 A Nature Park ，讓學生看掛圖，說說“What can you see in the picture？”。在學習了有關介詞的表達，老師可以事先擺放好物品，讓學生“Lets find out”，Where is my book？——Its in the teachers desk.在學習了“What can you do？”后，讓學生在熱身環節玩一個“Listen and do”，聽詞組做動作。在設計游戲的時候也不要僅僅局限于教室空間，還可以設計網上的益智游戲，把詞匯等復習環節改為視頻游戲進行，通過課件中的游戲設計，讓學生滿足 “玩”的欲望，在玩中學。

（3）日常交際情景類

《新課程標準》提出，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。在free talk中，盡可能為學生創設在真實語境中運用語言的機會，鼓勵學生通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發展自主的學習能力。首先在交流的過程中多用熟悉的問題，以視頻呈現相關情景。然后，讓學生靈活運用語言，通過情景去結合生活中的應用。

只要在熱身環節中，結合教學內容和小學生個性去編排熱身形式，運用多媒體多形式化，提高熱身的“效”，這樣就一定做到事半功陪的效果，充分調動起學生學習的積極性，在熱身環節中發揮出預熱的作用，高效課堂就可以立竿見影了！

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]2011年版《英語課程標準》北京師范大學出版社，2011年1月.