新時(shí)期高職院校校園文化建設(shè)的問(wèn)題分析與對(duì)策研究

吳軍

摘要：在高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中，高職院校校園文化發(fā)揮著十分重要的作用。受各種因素的影響，我國(guó)高職院校校園文化建設(shè)存在著很多不足，并沒(méi)有充分發(fā)揮育人的價(jià)值和功能。在高職院校校園文化建設(shè)中，要以高職教育的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，在具體的教育教學(xué)中真正貫徹和落實(shí)科學(xué)的高職教育理念，充分調(diào)動(dòng)廣大師生的主動(dòng)性和積極性，努力加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期高職院校;校園文化建設(shè);問(wèn)題分析;解決對(duì)策

高職院校的校園文化屬于一種亞文化，這種亞文化對(duì)高職教育具有十分重要的意義，它充分顯示出了職業(yè)教育的特點(diǎn)，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的職前教育;也能展示學(xué)校的辦學(xué)成果，是高職教育的精髓。

一、新時(shí)期高職院校校園文化建設(shè)的重要組成部分

（一）校園文化建設(shè)是高職院校深化改革的重要

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)實(shí)用性人才的需求量不斷增加，近幾年我國(guó)相關(guān)部門大力扶持和提倡培養(yǎng)實(shí)用性人才，這給高職院校為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的專業(yè)型人才帶來(lái)了一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在高職院校轉(zhuǎn)變中職辦學(xué)殘余觀念過(guò)程中，建設(shè)校園文化是重要組成部分，同時(shí)也是增加改革深度的必然選擇[1]。為了在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位，高職院校要建設(shè)有特色的校園文化，形成和諧、愉快的校園文化氛圍，讓學(xué)生受到校園文化的積極影響，促進(jìn)高職院校改革深化的順利進(jìn)行。

（二）校園文化建設(shè)是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的重要?jiǎng)恿?/p>

建設(shè)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)規(guī)模發(fā)展是高職院校發(fā)展的重要思路。校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，它直接影響著學(xué)校的辦學(xué)水平。同時(shí)校園文化在實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和培養(yǎng)高技能人才、推進(jìn)素質(zhì)教育中發(fā)揮著十分重要的作用。良好的校園文化有利于為高職學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于促進(jìn)高職學(xué)生和教師文化素質(zhì)和道德品質(zhì)水平的提升，有利于幫助高職院校形成屬于自身特色的學(xué)校精神，有利于高職院校積蓄較大的發(fā)展?jié)摿烷L(zhǎng)久的進(jìn)取活力，構(gòu)建高職院校獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，加快高職院校內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展步伐。

（三）校園文化建設(shè)是高職院校樹立品牌形象的重要靈魂

高職院校校園文化建設(shè)水平直接影響著其實(shí)際的綜合實(shí)力、競(jìng)爭(zhēng)力、辦學(xué)特色。目前我國(guó)很多高校吸引學(xué)生的重要原因之一是它們具有深厚的文化底蘊(yùn)和鮮明的文化特色，可以給學(xué)生帶來(lái)靈魂的洗禮和精神熏陶。高職院校要建設(shè)具有學(xué)校特點(diǎn)和時(shí)代特征的校園文化，進(jìn)而有效提升自身社會(huì)地位，樹立良好社會(huì)形象。

二、高職院校校園文化建設(shè)中遇到的問(wèn)題

（一）校園文化建設(shè)較為薄弱阻礙了高職教育的健康穩(wěn)定發(fā)展

現(xiàn)階段，我國(guó)高等教育發(fā)展速度不斷加快，并且在高等教育中所占比例逐漸增大，但是在高職教育快速發(fā)展的背后隱藏著很多不利因素，阻礙了高職院校的可持續(xù)發(fā)展。我國(guó)大部分高職院校的建立時(shí)間較短，文化底蘊(yùn)不夠深厚，教師和學(xué)生并沒(méi)有建立一致的價(jià)值觀念，沒(méi)有形成對(duì)學(xué)校的自豪感、使命感和責(zé)任感，也沒(méi)有建立較強(qiáng)的凝聚力，學(xué)校在建設(shè)學(xué)風(fēng)和教風(fēng)過(guò)程中受到中職教育的習(xí)慣和模式影響比較深，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師工作的主動(dòng)性和積極性。在高職院校的早期發(fā)展中，學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)建設(shè)規(guī)模的擴(kuò)張，忽視了內(nèi)涵建設(shè)，這使高職院校的內(nèi)涵建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于規(guī)模建設(shè)的步伐，同時(shí)文化層次和物質(zhì)水平不一致制約了高職院校的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）高職院校教育的實(shí)際需求和校園文化建設(shè)不協(xié)調(diào)

高職教育與普通教育相比，教育對(duì)象與學(xué)習(xí)目的更加明確，功利色彩較強(qiáng)。高職院校的學(xué)生很容易產(chǎn)生波動(dòng)情緒;興趣轉(zhuǎn)移的速度較快;很容易出現(xiàn)人格扭曲的問(wèn)題[2]。很多高職院校錯(cuò)誤地認(rèn)為校園文化就是豐富學(xué)生課余時(shí)間的一種活動(dòng)，或者是第二課堂，在活動(dòng)組織和開展中并沒(méi)有準(zhǔn)確把握學(xué)生實(shí)際的精神需求，沒(méi)有建立完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系和科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控制度來(lái)合理的規(guī)劃相關(guān)的學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生僅僅是被動(dòng)的參與到活動(dòng)中，并沒(méi)有什么收獲。同時(shí)高職院校在建設(shè)校園文化中沒(méi)有充分掌握和了解高職教育的實(shí)際需求，文化的針對(duì)性和適應(yīng)性較弱，導(dǎo)致社會(huì)中一些低俗的文化不斷涌現(xiàn)，使高職院校部分學(xué)生迷失了人生的方向，不利于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）過(guò)分重視技能教育，忽視人文教育

目前我國(guó)很多高職院校是在工科型中職院校基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，缺乏一定的文化底蘊(yùn)和文化背景。與其他學(xué)校相比，高職院校的學(xué)生來(lái)源具有一定的復(fù)雜性，家境貧窮的學(xué)生數(shù)量較多，未來(lái)的就業(yè)壓力較大。部分高職院校為了滿足市場(chǎng)需求，過(guò)分的重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了藝術(shù)、道德、心理等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。除此之外，高職院校在校園文化建設(shè)中沒(méi)有建立具有學(xué)校特色的精神、缺乏必要的人文氛圍和人文環(huán)境、沒(méi)有形成強(qiáng)大的精神力量。大部分高職院校僅僅是為了有活動(dòng)而開展相關(guān)的活動(dòng)，忽略了對(duì)學(xué)生高雅文化的教育和培養(yǎng)，組織的活動(dòng)與高職學(xué)生的特點(diǎn)不相符。

三、高職院校校園文化建設(shè)的措施

（一）合理定位高職院校校園文化建設(shè)的內(nèi)容和坐標(biāo)

高職院校在校園文化建設(shè)中不能一味地照搬傳統(tǒng)的、綜合性的高校的建設(shè)模式，也不能受中職教育的影響處于不上不下的局面[4]。在校園文化建設(shè)過(guò)程中，高職院校要找到屬于自己的內(nèi)容和坐標(biāo)，充分發(fā)揮校園文化育人的價(jià)值和功能。

1.高職院校做好教育對(duì)象群體特征的定位工作

高職院校的學(xué)生思維比較活躍、好勝心較強(qiáng)、過(guò)于敏感、充滿熱情，還沒(méi)有形成屬于自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有較強(qiáng)的可塑性，不僅存在著優(yōu)越感，而且存在著一定的自卑感，他們渴望證明自己但是缺乏自信心，閱歷不夠豐富，面對(duì)挫折承受力不夠[5]。從高職學(xué)生的身心特征中我們可以看出他們很容易受到各種因素的影響，其中不僅包括消極影響，還包括積極影響。

2.高職院校做好辦學(xué)思路和培養(yǎng)目標(biāo)的定位

高職院校對(duì)自身形成正確的定位是其可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和前提，只有對(duì)校園文化形成準(zhǔn)確的定位才能明確找到屬于自己的坐標(biāo)。同時(shí)，高職院校要了解社會(huì)的實(shí)際需求，并且以此為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)出更多專業(yè)水平較高、綜合素質(zhì)較強(qiáng)、與生產(chǎn)相符的實(shí)用性人才，社會(huì)和市場(chǎng)的發(fā)展不僅要求學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和較強(qiáng)的文化素養(yǎng)，而且要有高水平的專業(yè)技能[6]。高職院校要加強(qiáng)對(duì)校園文化建設(shè)的監(jiān)督和管理，在學(xué)校的議事日程中加入校園文化建設(shè)工作，針對(duì)高職院校實(shí)際的發(fā)展情況制定出科學(xué)的、合理的、完善的校園文化建設(shè)方案，并且在學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中積極融入校園文化建設(shè)方案。

3.高職院校保持校園文化活動(dòng)形式與內(nèi)容的多樣性

現(xiàn)階段，高職院校蓬勃發(fā)展的重要時(shí)期，高職院校應(yīng)該加大校園文化活動(dòng)內(nèi)容和形式創(chuàng)新力度，通過(guò)開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)來(lái)代替原有的內(nèi)容枯燥、乏味、形式單一的活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)校園文化活動(dòng)的藝術(shù)性、高雅性、思想性，為學(xué)校的教師和學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的校園文化環(huán)境和氛圍，并且將其轉(zhuǎn)化為個(gè)人的行為和思想意識(shí)。例如，高職院?？梢越M織學(xué)生開展以“愛(ài)國(guó)主義”為主題的校園活動(dòng)，要求每個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義演講，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，提高學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)人文教育，增強(qiáng)高職院校校園文化底蘊(yùn)

1.建設(shè)客觀的人文環(huán)境

學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與其實(shí)際的學(xué)習(xí)氛圍和生活環(huán)境有著十分密切的聯(lián)系。高職院校要加強(qiáng)校園文化設(shè)施、校舍的建設(shè)，建立良好的自然環(huán)境，形成高品質(zhì)的校園文化氛圍，在潛移默化中提升學(xué)生的人文氣質(zhì)和人文品位[7]。同時(shí)，高職院校要做好學(xué)校的綠化和美化工作，充分發(fā)揮學(xué)校中的路、山、水、林等的教育功能、審美功能和使用功能。除此之外，健全和完善校內(nèi)的文化建設(shè)，建立功能完善和齊全的圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等等，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供完善的教學(xué)設(shè)施，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，高職院?？梢栽趯W(xué)校的走廊和校園內(nèi)比較明顯的位置張貼一些偉人名人的名言警句，激勵(lì)學(xué)生保持一個(gè)良好的、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

2.重視人文知識(shí)的傳承

在人文修養(yǎng)的形成中，人文知識(shí)是不可缺少的一部分，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。為了幫助學(xué)生獲得更多的人文知識(shí)，高職院校要開展相關(guān)的人文課程，并且倡導(dǎo)學(xué)生積極閱讀人文類書籍。很多高職院校在課程設(shè)計(jì)中很少會(huì)開展人文類的課程[8]。因此，高職院校要進(jìn)行自我反思，設(shè)置與人文知識(shí)相關(guān)的專業(yè)課程，幫助學(xué)生學(xué)到更多的人文專業(yè)知識(shí)，并且將人文專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成屬于自己的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生道德品質(zhì)。

3.加強(qiáng)人文符號(hào)等軟環(huán)境的建設(shè)

教學(xué)風(fēng)氣、人文氣象、理想追求、校徽、校訓(xùn)等等是高職院校具備特色的重要標(biāo)志，也是展現(xiàn)出高職院校生命力、向心力、凝聚力的重要特色符號(hào)。高職院校加強(qiáng)這些軟環(huán)境建設(shè)能夠充分發(fā)揮符號(hào)以外延伸的作用，使這些符號(hào)穩(wěn)定地、充分地體現(xiàn)出校園群體的共同價(jià)值、情操、信念和理想，洗滌學(xué)校教師和學(xué)生的心靈，使學(xué)校師生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的使命感、歸屬感、自豪感和自尊感。

四、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期，高職院校承擔(dān)著更多的任務(wù)，面臨著全新的發(fā)展機(jī)遇，需要去迎接更艱巨的挑戰(zhàn)。為了建設(shè)良好的校園文化，高職院校需要不斷挖掘自身的優(yōu)勢(shì)和特色，抓住發(fā)展機(jī)遇，提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，充分發(fā)揮自身的品牌功能，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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