關于小學體育課學生自帶準備活動的探究

秦劍虹

【摘?要】體育教學是學校教學的有機組成部分，在學校教育教學中起著舉足輕重的作用。開展良好的體育運動，不但能強身健體，增加協調性，提高綜合能力，鼓勵自信心，養成堅強意志，更能盡最大限度激發人體機能，促進人們的全面發展。在體育課上，組織學生輪流開展自帶準備活動，可以起到良好的效果。

【關鍵詞】體育精神;體育情感;自帶準備活動

準備，是以不變應萬變的策略，是萬事開頭難的起點，是良好事業發展的開端，是事業成功一半的基石。在小學體育課上開展一定程度的、有一定基礎的學生輪流自帶準備活動，是變以“教育者為中心”轉為以“學習者為中心”，變以“教會學生知識”轉為以“教會學生學習”，變以“教師組織、負責”轉為以“學生組織、師生共同策劃、參與”的大型互動編導，是學生實現自我發展的一種途徑。

一、打破了傳統的教學模式

以往的體育課教學，一般都是教師教學生學，教師教什么，學生就學什么，整節體育課基本上都是以教師為中心，指令下達向東，學生稍有向西，都被論為不聽教導。學校、班級、體育教師雖給予了學生一定的組織權力，但那只能是體育委員或代體育委員的權力，且這些權力無外乎是整理隊列隊形，整齊報數，協助體育教師管理，借、歸體育活動器材等輔助性工作。讓學生自帶準備活動，是指在體育課上，經過一定時期的教師訓練、引導，帶領學生能夠完成達到一定規格、一定標準的活動項目后，教師有意識地在體育課前布置學生輪流圍繞即將開展的新一堂課作課前準備，課時引領完成有一定質量的準備活動。譬如籃球課教學，帶準備活動的同學就要緊緊圍繞球類與人體機能的特點及其課時的需要，有意識、有目的地帶好準備活動，如擴胸運動、體轉運動、體側運動、跳躍運動等部位活動，將肌肉、關節充分活動開。這樣一來，既讓學生參與了體育課的教學，又從不同程度上使學生輪流得到了實踐鍛煉。

二、鍛造自我，增強自信

鄉下學生因受地區差異等的影響、限制，與外界接觸相對太少，因而易造成膽小、怕事、拖拉、自主性不強等習性。具體在體育課教學中就表現為：對體育項目認識膚淺;不積極主動參與體育活動;雖然參與活動，但對田徑、體操等項目不感興趣。

針對上述現狀，在有一定基礎的鄉下學生中開展一定程度的體育課學生輪流自行帶領準備活動，可強化學生的積極參與意識，培養他們的組織、指揮能力，從局部激發他們的能力，促進他們形成好奇的心態，以增強對非智力因素的誘導、點化，為達成他們可持續發展性做好鋪設。

三、克服自卑、展示非凡

鄉下學生，許多都是靈秀之苗，他們生于曠野，遠離喧囂，生性樸厚，性靈純凈，但因區域差異，他們往往向往而又無所適從，在體育課上給予他們輪流自帶準備活動的機會，對他們既是機會，又是挑戰。他們躍躍欲試，但古樸遺風又讓他們久久難以釋懷，多給他們一次展示自我的機會，哪怕是欠善欠美，他們都津津樂道，就算是一個小小的1、2、3、4節拍，也能促成他們雄心涌動，暫忘羞澀，如此一次次的強化參與，強化展示。久而久之，就會使他們的羞澀、不自在的心理慢慢淡退，最終走上同齡人所希望擁有的道路，從而通過他們踏實、執著、堅毅的努力，終于逐漸克服心理障礙，在體育課教學中取得好成績。

四、面向外界，重塑人生

無論是從事體育運動也好，還是做熱心觀眾也罷，體育運動、體育精神及其體育情感，都能給人以喜悅身心、陶冶情操、努力拼搏、追求完美的享受鄉下的體育運動。正處于低谷時期，這就要求我們的體育人積極擔負起體育發展的使命，來規劃、來組織、來倡議、來唱響體育事業的主旋律，所以在鄉下學校開展積極的體育教學，特別是引導學生輪流自我帶領做好體育課的準備活動，是在學生的身體力行中，通過以一傳十、以十傳百，把體育觀念深入人心，把體育精神發揚光大，把體育事業做大做強，實現鄉下體育的全面普及、發展，使每一個學生都能發展自己的才能和潛力。

五、結論

綜上所述，體育教學在城鄉之間確有一定差距，但健身意識、參與意識、競爭意識卻絕無差別，體育教師要引導學生用健全的體魄作學習、生活的支撐，用知識武裝自己的頭腦。

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