如何在初中語文閱讀教學中引導學生學習寫作

劉德權

摘 要：只有同時重視初中語文的寫作教學和閱讀教學，才能夠真正提升學生們語文綜合能力。在閱讀教學中引導學生們學習寫作，是較為有效的一種寫作教學方法。本文首先對于引導初中學生學習寫作的必要性進行闡述，同時對于引導初中學生學習寫作時需要注意的問題進行分析，最后對于初中語文閱讀教學引導學生學習寫作的具體措施進行研究。希望通過本文，能夠為初中語文寫作教學提供一些參考和幫助。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;寫作教學

閱讀和寫作教學是語文教學中的兩個重要組成部分，只有提升了這兩方面的能力，才能夠真正實現語文綜合能力的提升。從目前的初中語文寫作教學情況來看，效果不甚理想。所以，如何提升學生們的寫作能力，激發學生們寫作的興趣成為了初中語文教師們需要去研究的問題。本文認為通過閱讀教學來引導學生們學習寫作是一種較為有效的教學方法，下面將對這種教學方法進行詳細闡述。

一、引導初中學生學習寫作的必要性

對于很多初中學生來說，寫作是難度較大的學習內容。所以語文教師要根據學生們的特點和實際情況來采用最為合理的教學方式來引導學生們提升寫作能力，并養成良好的寫作習慣，讓學生們通過這個過程，能夠掌握更多的寫作技巧，這對于提升學生語文綜合應用能力和正確價值觀的形成都有著重要的幫助作用。

二、引導初中學生學習寫作需要注意的問題

（一）要有趣味性

興趣才是學生們最好的老師，只有激發了學生們的興趣，學生們才能夠真正愿意投入到學習當中來。初中語文教學也同樣如此，語文教師要嘗試著讓寫作教學變得更具趣味性，只有讓寫作過程變得更加有趣，才能夠有效的激發學生們對于寫作的興趣，從而產生寫作的熱情，進而自發主動的去進行寫作，也更愿意將自己想說的話表達在寫作內容當中。作為初中語文教師，要從學生們的角度出發，將初中學生們關心的內容引入到寫作教學中，讓學生們能夠更好的熟悉寫作主題，同時也增加了寫作教學的趣味程度。

（二）要與生活建立聯系

對于初中學生來說，他們的生活閱歷較少，對于很多作文命題都顯得束手無策，寫出來的作文也顯得十分空洞。再加上初中語文教學中的寫作訓練過程缺乏系統性，很多教學方法都過于文學化，脫離了學生們的日常生活，所教授的寫作方法過于抽象學生們很難有效的掌握。因此，語文教師應該將寫作內容與學生們的生活建立聯系，要求學生們有意識的去體會生活中的細節，將自己想要表達的內容呈現在作文當中，從而達到更好的寫作效果。

（三）要具備實用性

初中語文進行寫作教學的目的在于提升學生們的寫作能力和水平，使得學生們通過應用自己所學習到的寫作技巧，來在寫作過程中獲得更多的滿足感。因此，教師應該針對性的為學生們建立寫作的平臺，并引入更加豐富的內容，例如信件、賀卡等等，讓學生們覺得寫作能力更加實用，且與自身的生活也聯系的十分緊密。這樣一來，學生們就會對學習寫作產生更多的興趣和熱情。

三、初中語文閱讀教學引導學生學習寫作的具體措施研究

（一）通過閱讀來學習寫作方法

在初中語文的閱讀教學過程中，語文教師應文章中所使用的優秀寫作方法進行及時的總結和分析。當學完一篇文章后，語文教師將文章中的某些具有的代表性的句型和詞語進行深入的講解，并總結其中所包含的寫作技巧和方法，從而提升學生們的寫作水平。例如在閱讀教學中學習《背影》這篇文章時，語文教師要著重對于文章中四次對于父親背影的描寫進行分析，在對作者所應用的寫作方法進行講解的同時，也要引導學生們真正的感受到作者在這段描寫過程中所包含的情感，從而教會學生們如何在寫作過程中進行情感的刻畫，從而提升學生們的寫作水平。

（二）在閱讀教學中設置寫作練習

寫作水平的提升并不是一朝一夕能夠實現的，而是需要長時間的持續積累，因此在語文閱讀教學過程中，教師可以利用寫作練習來對于閱讀教學進行輔助，一方面可以愉悅語文課堂教學氛圍，另一方面也可以提升學生們的寫作水平。例如在閱讀教學中學習《春》這篇文章時，作者在其中多次運用了擬人的修辭手法來進行景物描寫，從而呈現出更加強烈的畫面感，并在其中融入了更多的寓意和內涵。在閱讀教學中碰到這樣優秀的段落或者修辭手法，可以要求學生們對其進行模仿寫作練習，并鼓勵學生們換一種方式來對作者所描述的事物進行描寫，這對于學生們的創新思維是一種很好的鍛煉。

（三）根據學生的特點來選擇合理的教學方式

每一名初中生都有著不同的個性和特點，所以不同的學生所存在的寫作問題也各不相同，因此不能夠采用單一的方式來對所有學生來進行寫作教學。在初中語文教學中，教師應該增加和學生們之間的互動和交流，從而更好的了解每一名學生的實際情況和寫作所存在的問題，并了解學生們的具體想法，進而采用更加合理的方式來引導學生們提升寫作能力，并利用正確的思維方式來進行寫作。例如一些學生在寫作過程中常常出現用詞不當的情況，這時語文教師則應該在閱讀教學中針對這個問題來制定相應的解決策略，例如幫助學生們分析詞語的意義，并教會學生掌握語言的使用規則。還有一些學生在寫作過程中出現頭重腳輕的情況，語文教師在閱讀教學中可利用范例文章來幫助學生們更好的掌握文章結構，并深刻的意識到文章結構的必要性。總而言之，教師和學生們之間應保持友善、尊重和相互平等的關系，從而促進教師和學生之間的和諧，通過建立良好的課堂教學氛圍來更好的促進學生們寫作能力的提升。

（四）與實際生活建立聯系

將所學的內容與實際生活建立聯系，有助于學生們更好的去理解和領悟其中的含義。基于此，作為初中語文教師，應更多的引導或帶領學生們去感受生活，從而為寫作過程積累更多的應用素材。例如在學習《春》這篇文章時，教師可帶領學生們到戶外去真正的感受春天，并以此為基礎來引導學生們描寫春天，進而提升學生們的寫作水平。

四、結束語

綜上所述，在當前的初中語文寫作教學過程中，仍然有很多問題需要語文教師去解決。在平時的教學工作中，初中語文教師要積極的進行總結和分析，通過閱讀教學來幫助學生們積累更多的寫作素材，并鍛煉學生們的寫作能力，讓學生們通過閱讀學習來掌握更多的寫作技巧，最終達到提升學生寫作能力的效果。

參考文獻

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